石文容

一、融入儿歌故事，使拼音教学更形象

拼音比较抽象，学习拼音的过程比较枯燥，致使很多学生刚入学就对拼音学习产生了畏惧心理。低年级学生的思维还处于表象思维阶段，他们通过感性认识获得表象，并运用表象进行直觉的“形象思维”。因此，在拼音教学中，教师要经常把拼音知识编成学生熟悉的儿歌故事，化抽象为具体，让学生感受到学习拼音的乐趣，牢固掌握拼音知识。如教学《jqx》一课时，我们可以在课的开始出示课文中的情境图，再根据情境图编了一则贴近学生生活的小故事：“黄晓丽是一个爱劳动的小女孩，她经常在家帮妈妈做家务。星期天，妈妈又要洗衣服了。媽妈把一些衣服放在洗衣机里洗。晓丽主动给妈妈帮忙，自己洗自己的衣服。妈妈很开心，脸上露出了甜甜的笑容。”讲完故事，我们通过“洗衣机”的“机”引出声母“j”；通过“星期天”的“期”引出声母“q”；通过“洗衣服”的“洗”引出声母“x”。接下来，再带着学生一起读儿歌：“洗衣机，嗡嗡响。星期天，洗衣裳。妈妈洗衣我帮忙。”在这样贴近生活的情境中，学生看着拼音字母“j”时，就好像看到了常见的洗衣机；熟悉的星期天，让他们一下子记住了字母“q”；看着拼音字母“x”时，又好像看见了妈妈和孩子在洗衣服。还有例如，在教学声母j、q、x与ü相拼时，可制作动物头饰、唱儿歌、组织学生参与表演活动：“j、q、x，好朋友，三人一块去郊游。路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好。”让学生在形象、直观而富有情趣的童话故事表演中，认识字母，熟悉拼写规则，掌握教学内容。……