杨梅

关键词：初中物理，核心素养;策略

物理是一门对学生抽象思维能力要求极高的学科。物理中的许多概念不是单靠简单的记忆就可以领悟的，而是需要将抽象复杂的定义在大脑中转化为简单的语句进行理解和学习。因此，抽象思维成了物理学习中最重要的思维能力，而思维能力是物理核心素养的重要内容之一。

一、加大对学生科学态度地培养

在初中的物理教材中，由于考虑到初中学生刚刚基础物理，因此，物理知识和内容也比较简单。在初中物理中，很多的知识都是理想实验条件下所得出的结果。然而，即便是这样，学生在实际的物理实验过程中，很多的学生依旧无法达到预期的效果和目的，从而产生一种挫败的心理，削弱了学生进行物理实验探究的积极性。同时，在实验过程中，一些教师也没有重视学生实验过程中出现偏差的情况，经常用实验误差来应付教学，从而影响了学生科学态度的养成。因此，在今后的教学过程中，学生在进行物理实验期间，应该对学生实验产生的误差进行分析，然后引导学生找到误差出现的原因，然后再鼓励学生进行二次实验，一直到结果不会出现任何问题为止，通过这样的方式，既可以培养学生良好的科学态度，提升学生的核心素养，还可以促进初中物理高效课堂地构建。现阶段，由于受到传统观念的影响和制约，使得在初中物理教学过程中，还存在很多的问题，对学生物理水平地提升造成了很大影响。因此，为了可以有效避免问题的出现，在具体的物理教学过程中，应该以核心素养培养作为基础，让学生养成良好的科学态度，引导学生理解物理知识的含义，提升学生的主动性，让学生可以主动参与到物理教学活动中，从而进一步提升初中物理教学的高效眭。核心素养培养是初中物理教学的核心，在初中物理高效课堂构建中，必须予以认真把握，并在实际教学中进行有效渗透，以满足当下物理教学实际需要。

二、教师要适当转变教学方式

“教师授课一学生听课”的传统教学模式严重阻碍了学生对于物理课程学习的主动性。在以前的教学中，学生知识的获得多是死记硬背来的，并不能真正地理解，这不但无法培养学生的物理思维能力，而且还可能使学生越发失去学习物理的乐趣。更重要的是，每个学生的学习能力也是不同的。教师在讲某一节课的内容时，有的学生用半节课就“消化吸收”了，而有的学生情况则相反。因此，对于因物理思维不足而导致物理成绩较差的学生，教師应予以更多的鼓励和耐心，让他们在鼓励中得以前进，慢慢地得到物理思维的培养。教师必须改变教学方法，以学生为主体，让学生去实践。例如，在教学《加速度——小车实验》一课中，教师可以让学生进行实验，通过自己的亲身感受来学习。学生在实验中推理出来的结论是通过形象的实验获取到的。在这样的学习中，学生的物理思维能力能够得到快速的提升。

三、将理论知识与实践有效结合在一起

对于初中阶段的学生来说，物理是其刚刚接触的一门的新学科，因此，对于物理知识的认识程度并不高。因此，在进行初中物理教学过程中，要注重激发学生学习的积极性和主动性，使学生能够主动地进行学习，对物理知识进行更好地理解和认知，然后引导学生利用自己学过的物理知识，科学解决生活中的问题，保证学生可以通过处理问题，加深对物理知识学习的印象，不断提升自身的物理水平，从而进一步促进初中物理高效课堂的构建。同时，在初中物理教学期间，教师还可以将物理知识与学生的生活有效衔接，鼓励和引导善于发现生活中的物理知识，加大对学生物理学科素养的培养，保证的学生在生活中遇到一些物理现象或者问题时，可以利用自己学过的知识进行解释和解决，促进学生更好的理解物理知识，让学生能够熟练的运用物理知识，提升学生的应用能力，确保学生提升自身核心素养，拓宽自身视野的同时，还可以进一步促进初中物理高效课堂地构建。

例如，教师在对初中物理中“声现象”相关内容进行教学时，就可以将一些生活中的实际案例拿到课堂教学中，帮助学生更好地理解“声音”，认识“声音”，然后通过引入钢琴的声音、小鸟呜叫的声音等，适当的展开教学工作，当课堂教学结束以后，教师可以针对学生知识的掌握程度，适当的对学生进行提问，包括声音是怎样产生的？声音是如何被我们听到的？通过引入问题，引导学生进行过思考，教师可以组织学生共同探讨。在探讨结束以后，教师可以利用橡皮筋会出现声响等实例，告诉学生主要是橡皮筋在动的过程中就可以发出声音，这就说明声音是有固体振动产生的。通过这样的方式，不仅可以让学生对物理知识有一定的理解，还可以有效提升学生的学科素养，对构建初中物理高效课堂具有很大的促进作用。

总之，在初中这样一个绝佳的时间段中培养学生的物理核心素养是明智的，这不仅能够促进我国物理教育事业的发展，也为祖国的未来培养了高技术人才。初中物理教育学科要求学生在学习知识时不仅要知其然，更要知其所以然。在初中物理教学中要想提高学生学习物理的积极性，有效地培养学生的物理核心素养，必须从多方面人手。教师和学生作为教学活动的两大主体，在培养学生抽象思维的过程中发挥着重要的作用。教师在教的过程中要结合实际，有针对性地教学，做到因材施教。学生在学的时候要有目的、有计划。