郭丽金

【摘 要】随着近年来我国经济的快速发展，课程教育教学体制改革逐步深化，如何使小学数学课堂更为有效，使学生在学习过程中能够感受到趣味元素，成为现代教育工作者关注的重点课题。在教学中，许多学生对数学都有畏难情绪。因此教师需要激发学生学习的兴趣，设置符合学生认知模式的课堂教学情境，引导学生保持积极良好的状态进行学习。但是有趣的课堂要符合学生学习习惯，也要符合学科特点，课堂教学模式要为学科内容而服务，不能只把有趣的课堂看作是有效的课堂。

【关键词】有趣；有效；小学数学课堂；问题研究

有趣、有效的小学数学课堂并不是使用多种教学方法，也并不是教学内涵的丰富，而是平淡有效的教学模式，数学教学的平淡并不代表枯燥乏味，而是在朴实真挚的课堂教学环节中体现出教学情感，使平淡的课堂环节散发出魅力与智慧。正如古希腊哲学家苏格拉底所说：“简单而极致是为最有效的美丽。”由此，做好小学数学课堂教学，使数学课堂成为有效、有趣的课堂，就要使用不同的教学方法，创造课堂教学情境，激发学生学习的兴趣。

一、有效的课堂教学要体现出学生的主观能动性

在教学《小数乘法》一课时，为了促使学生主动探索小数乘法的计算规律，很多教师都利用计算机技术制作了精美的教学课件来激发学生学习的兴趣，也取得了预期的教学效果，但是每节课都制作教学课件对教师的信息技术水平有着较高要求，而教师也不可能在每节课都通过精美的教学课件来激发学生学习的兴趣。但为了加强学生对小数乘法的认知记忆，教师可以在上课之前让学生全体起立，引导学生左手做整数，右手上举作整数后面的小数，教师提问：“两个数组合起来是多少？”学生们自主进行回答，当左手整数加一时，教师引导学生将右手小数也增加一位，然后向学生询问这时两只手代表的数是多少？学生通过观察，会直接进行回答。然后引导学生左手整数减去一，右手小数也减去一，这时向学生提问两手数之和是多少？学生会进行简单的计算，得出结果。教师要引导学生使用两只手组合成不同的小数，通过两次的组合变化，引导学生计算小数乘积。如此，在上课之前开展以学生为主体的教学互动活动，并将课堂教学内容穿插到教学活动中，能全面激发学生的主观能动性和学习兴趣，学生对数学知识能有更为深刻的理解。

教师首先可以带领学生用自己双手模仿的小数计算回忆小数的概念，以学生的亲身体验为基础增强学生对小数乘法的认知理解。简单的教学方法，平淡无奇的教学环节，来源于教师对教材的深入理解与加工，表现在有效的课堂互动环节上，这不仅是教师教学艺术的展现，也是教师教学能力的彰显，应用最普通的动作或者是教学工具能构建最有效的课堂，使课堂教学的具体步骤紧密相连，形成互相统一的教学系统，有效激发学生的学习兴趣。

二、有效的课堂教学要表现出简约的特点

简约不仅是一种美丽，更是一种有效的教学策略，教材中丰富的内容可以蕴含在简约的教学环节中，使丰富的教学内容通过简约的课堂展现出来。小学数学课堂的简约化是趣味因素和教学方法的有机融合，教师既要对课堂教学目标、教学语言、教学方法、教学情景、教学情景、教学活动、教学组织进行有效的锤炼和融合，也要运用有效的评价方法，使课堂教学中的各个步骤紧密结合，更能彰显出学生的学习特点。

如在《简易方程》一课教学中，引导学生“认识方程的概念”到学会“计算简单的方程”，采用传统以教师为主的教学方法，是很难突出课堂教学有效性的，为了全面强化学生的认知模式，教师可以采用知识延展的方式，使课堂教学目标更清晰呈现在学生面前。教师可以提出两个问题，引导学生思考。问题一：方程的概念是什么？问题二：方程的计算方法有哪些？

以这两个基础问题为导向，学生在脑海中能围绕方程的概念形成清晰的认知理念，学生也能围绕问题目标主动地汲取概念知识。同时，这种以问题为导向的教学方法适用于学生的自主探究学习，对于学生后期学习其他平面图形的知识也具有積极的促进作用。整个教学环节要体现出各个教学步骤的紧密结合，教学环节设计要突出简约的特点，教师对于教材内容要深入挖掘，要把枯燥的数学知识变为有趣的课堂教学元素，要使教学元素以最简单的方式呈现在学生面前，使课堂充满一种有趣充实的教学张力。小学数学课堂并没有华丽、偏薄的内容，教学环节的设计以及教学内容的编排都是围绕小学生年龄特点进行设计，将朴实有趣的教学元素融入到课堂教学环节中，不仅更能有效地激发学生学习的主动性，还能让课堂带给学生愉快的感受。

综上所述，随着小学课程改革逐步深入，提高小学数学课堂的有效性和有趣性是学者与教育者研究的主要改革方向，这不仅体现在理论研究层面，也体现在教学实践中。作为一线数学教师，要结合学生的学习能力，逐步推动课程改革，要将有趣的教学元素孕育在有效的课堂教学环节中，既要突出课堂的有效性，也要展现出趣味性，创造良好的课堂教学情景，激发小学生学习数学知识的兴趣。

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