方华

【摘 要】在高中通用技术课堂教学中，做好对课堂教学增效策略的研究，保证高中通用技術学科更好地实现教育目标。笔者结合实践教学经验，在文本中先对影响高中通用技术课堂效果的因素进行简要分析，然后对提升高中通用技术课堂效果的策略进行探讨，希望能够为推动高中通用技术课堂教学水平进步提供帮助。

【关键词】高中通用技术；课堂教学；增效

在高中教育阶段，通用技术学科作为基础学科，其对于学生的综合素质培养具有重要作用。然而，由于高中教育要面临学生的高考，所以相较于高考科目而言，通用技术学科的教学地位明显与其学科价值不相符，这使得高中通用技术课堂陷入教学困境。为了更好地实现素质教育目标，让学生能够在重视通用技术知识学习的基础上，获得全面素质的提升，做好高中通用技术课堂教学增效策略的实践研究很有必要，本文以此为切入点展开探讨。

一、影响高中通用技术课堂效果的因素

（一）环境因素

对于任何学科来说，课堂教学环境都会对课堂教学效果产生影响，通用技术学科更是如此。在当前的高中教育环境来看，高考科目被重视，非考科目地位的下降自然成为必然的趋势。对于通用技术学科而言，学校重视程度不足，学生学习动力不足，再加上班级授课无法体现出通用技术的知识特点，无法带给学生良好的学习体验，使得高中通用技术学科教学环境不佳，课堂教学效果也不理想，学科教学目标更是难以实现。

（二）教师因素

教师作为学生学习知识的引导者，其在教学过程中的态度、行为会对课堂教学效果产生重要影响。然而，在应试教育背景下，高考是改变学生命运的考试，包括通用技术学科在内的非高考学科教师不能也不忍去影响学生的学习，这使得他们在教学过程中，对于学生的一些错误行为“睁一只眼闭一只眼”，这使得教师所教授本学科遇到了困难。另外，有些教师在教学理念、教学模式上比较陈旧，这使得通用技术学科知识的魅力无法在课堂上体现出来，这也会导致通用技术课堂教学效果不理想。

（三）学生因素

学生是课堂学习的主体，他们作为知识的学习者，其对于通用技术学科的学习态度会对课堂教学效果产生直接影响。在实际教学过程中，学生对于通用技术学科的学习动力不足原因主要有两个方面，其一是学生本身就不喜欢通用技术，这种主观兴趣的缺失，让他们在课堂学习中表现不佳。其二是学生受应试教育影响，而不得不选择性放弃对通用技术的学习，他们渴求通过对高考学科的努力学习，来获得更好的成绩，由此而放弃了那些不太重要的学科。

二、提升高中通用技术课堂效果的策略

（一）创造良好的课堂教学环境

想要提高高中通用技术课堂教学效果，实现高中通用学科教育目标，创造良好的课堂教学环境是第一措施。作为高中通用技术教学工作者，必须要深刻认识到自己的教育责任与义务，并能够通过对学科教育目标和学习需求的掌握，创造具有针对性的课堂教学环境，以便学生能够获得良好的学习体验，提高课堂教学的效果。例如，在进行《模型》一课的学习环节中，教师就需要构建起以模型为基础的课堂教学环境，借助多媒体技术为学生展示不同模型，让学生通过观察来了解不同模型的不同特点。在此基础上，教师要设计一个模型制作实践活动，并以竞赛的形式予以开展，由此在课堂上形成竞赛式模型制作实践活动，让学生能够在良好的学习环境下完成对模型知识的学习和探究，为他们的通统技术水平提升打下良好的基础。

（二）积极创新课堂教学的方法

积极创新课堂教学方法，让通用技术课堂变得多元化、趣味化，能够提升学生的课堂学习体验，并为学生学习兴趣的激发带来支持。在实际教学过程中，教师可以根据不同教学内容的分析，设计出不同的课堂学习模式，由此来让学生在多样化的模式下进行通用技术知识的学习。例如，在进行《简单结构的设计》一课教学中，考虑学生的思维能力和学习水平，教师可以将学生分成若干个小组，并采取小组合作探究学习模式，让学生在相互协作中学习结构设计的知识，并能够设计出他们的作品。

（三）进一步落实学生课堂地位

想要提高高中通用技术课堂教学效果，就必须要落实学生的主体地位，因为他们是知识的学习者。为此，教师必须要能够在充分研究学科教学目标的基础上，通过对学生认知能力、学习兴趣以及学习需求等方面的多元化分析，落实学生的课堂主体地位，并能够围绕学生的学习需求进行教学设计。例如，在进行需要实践的知识教育时，教师可以在课前与学生进行交流，让他们选择是在班级进行授课，还是到户外进行授课，是采取理论知识为主的教学方法，还是以实践探究为主的教学模式，让学生能够在他们所喜欢的模式下进行学习，由此来提高他们的课堂学习效果。

三、结语

综上所述，做好高中通用技术课堂教学中增效策略的研究，能够在实现学科教育目标的基础上，为学生素质的全面培养提供支持。在实际教学过程中，为了最大限度地提高课堂教学效果，教师一定要做好对学生的认知能力和兴趣需求研究，确保所设计的教学内容、教学案例和教学游戏能够对学生产生吸引力，由此来调动起学生与教师进行学习行为互动的主动性，让学生通过课堂学习体验去感受通用技术带给他们的改变，提高他们对于通用技术知识的理解，从而调动起学生的课堂学习主动性。

参考文献：

[1]吴钧烽.高中通用技术课堂中生活化教学资源的利用[J].科学大众（科学教育），2018（09）：3.

[2]梁惠燕.归纳法教学在高中通用技术课堂中的应用[J].教学与管理，2018（24）：113～115.