俞姝君

【摘 要】宽松和自主是区域活动最大的特点，与其他教育形式相比，孩子們在区域活动中拥有更多自主操作的空间，享有更多自主探究的机会。但教师指导过于频繁、过于前置、过于笼统等问题均不利于幼儿的自主探究。笔者在实践研究的基础上，通过案例剖析，对区域的介入时机、介入方法和介入原则等介入策略进行了分析。

【关键词】幼儿；区域游戏；指导策略

随着幼教改革的不断深入，区域活动越来越被大家所认可，但是随着区域活动的逐渐深入，问题也逐渐凸现出来。特别是面对区域自由和宽松的状态，教师对自己的角色定位开始模糊，正如王春燕教授所说，“会教的变得不会教，不会教的变得更逍遥”，所以区域介入指导中的疑惑伴随着误区不断出现。

一、适时把握介入时机，有效推动游戏发展

把握介入时机是指教师干预时机的一种把握。过早地干预会影响孩子自主性的发挥，而太迟的干预会抑制孩子的兴趣，甚至让游戏中途夭折，所以干预时机必须适时，及时抓住介入事件要做到适时。

（一）当无从下手时——介绍玩法时的介入

每次在区域投放一个新材料或开辟一个新区角，教师都会向孩子介绍它的操作方法或用示意图指引孩子，但是因为孩子的理解力和领悟力有差异，所以还是会出现孩子选择了新材料或新区域，却无从下手，此时就是教师介入的时机。

例如：炎炎到益智区中拿了一个新投入的图案接龙学具，摆弄了好一会儿还是不知怎么接，只能恋恋不舍地选择收卡放弃。……