沈菲

【摘 要】陶行知认为，“音乐是大众心灵的呼声”，“每一个大众的心灵里都潜伏着音乐的种子”。在音乐当中，有了节奏才使得音乐更富有生命力。在幼儿园孩子最喜欢的节奏活动莫过于歌唱活动，在文中融入了陶行知的生活教育，以小朋友生活中所见所闻为主要依据，将一些富有节奏的音乐融入到歌唱活动中，让幼儿在学习中感受到音乐活动的快乐。

【关键词】生活教育理论；幼儿园小班；歌唱教学；应用

幼儿歌唱活动是直接运用嘴巴进行歌唱，让人直接地感受到歌曲，激发幼儿的思维，从而丰富他们特有的想象力。只有幼儿掌握歌曲的节奏，才能唱好歌，才能真正感受音乐的美。根据四、五岁幼儿对音乐的感知能力，笔者主要做了以下一些尝试。

一、从倾听入手，寻找声音与节奏的结合点

幼儿阶段是听觉能力发展的关键时期，而听力的发展则是一个逐渐深化的过程，同时看不见、摸不着，小班幼儿对节奏的强弱、快慢、长短是不容易理解的，因此针对他们的年龄特点在他们刚入园对音乐什么都不会的情况下，陶行知先生指出“生活與教育是一个东西，不是两个东西。教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效”。无处不充满节奏，孩子每时每刻都能感受到，如下雨的哗啦声，走路的声音，说话的声音等。在课堂上，同样需要引导幼儿注意倾听。比如，笔者曾在课上和幼儿玩《听着鼓声走》的游戏，让幼儿在游戏中感受音乐的魅力。

二、创设音乐环境，培养歌唱兴趣

（一）节奏教学贯穿一日生活

陶行知认为，“生活决定了教育，教育不能脱离生活”。幼儿园小班入学时，就放一些节奏明快的音乐来吸引幼儿的注意力，除此以外，每天利用早操活动、餐前活动、午睡起床的时间进行节奏活动，精选一些歌曲，如《幼儿园》、《哈巴狗》、《小雨大雨》等，引导幼儿欣赏歌曲，幼儿的好奇心和模仿力极强，在笔者的示范带动下，他们兴奋地围在笔者的周围舞动起来。在此音乐的生活环境的熏陶下，久而久之，幼儿只要听到音乐，他们就会自然地翩翩起舞，边唱还边有节奏地拍手、点头，孩子们嘴巴里也跟着哼唱起来。

（二）游戏寓于歌唱活动

在音乐教学活动中，笔者通过教育目标设计课的内容，在音乐活动《小老鼠偷油吃》幼儿在活动中蹦蹦跳跳地上台阶、偷油吃，偷不到的时候又叽里咕噜地滚下来……接着再引导幼儿表演音乐游戏，使幼儿轻松地学习并感受了音乐。如歌唱活动开始前，笔者说：“今天小兔子乖乖要教小朋友一首新的歌曲，你们愿意学吗？……到最后我们来比一比是你们唱得好听还是乖乖的好听。”通过这些生动的游戏活动，使幼儿沉浸在歌唱活动的欢乐中。

三、模仿生活，训练基本节奏型

一开始我从最基础的音乐节奏型开始，渐渐地他们也能编出一些简单的节奏型让同伴来模仿，慢慢地也促进了他们去大胆创新。待幼儿对这种形式熟悉后，笔者启发幼儿寻找生活中大自然的声音，还可以将风声、雨声、鸟鸣声唱出来，幼儿对自然界的声音特别亲切。经过一段时间的训练，部分幼儿的节奏感有了明显的进步，歌唱活动变成了节奏教学的新天地。如一次教学活动中，笔者请幼儿为歌曲《春天》配节奏，第一步请幼儿边唱边按歌词拍手，第二步听音乐，第三步心里默唱。孩子们经过平日的节奏训练，再加上《春天》是学过的歌曲，很快就完成了歌曲的节奏任务。

四、通过身体动作的练习，培养对歌曲节奏的认识

声势即身体动作，也就是在无音乐、无伴奏的情况下，小班幼儿年龄小，一段时间下来，兴趣易转移，情绪不稳定，活动中首先出示一张节奏谱，请幼儿用拍手的方法打节奏，幼儿熟练后，再鼓励幼儿创编其他动作，如扭腰、点头、挥手等，针对小班的年龄特点，提出具体的要求是一拍一下地做动作。

声势要根据歌曲进行变化，左右扭屁股表示××，拉长辫子表示×-。如在节奏乐《大木头》中，我们便用跺脚表示×，用绕圈表示××，且把这些动作贯穿于整首乐曲中，既像舞蹈一样优美整齐，又让小孩子感觉新奇有趣。通过有规律的拍手、拍腿、跺脚等形式，表达自己对音乐的体会。同时，自己表演比较自由、灵活，而不需教师一招一式地教。

美国著名音乐教育家雷默教授曾说：“我们有多少方法能让孩子体验理解音乐，我们就用多少方法。”陶行知先生也要我们“从以前传统教育那边改变过来，解放出来”。在幼儿园教学中，教师将节奏与唱歌、跳舞等其他音乐能力同步，灵活采用多种教学手段，使幼儿在轻松的教育环境下自由学习。

五、观察生活，感受歌曲节奏的快慢

生活中有很多歌曲内容，但却也是不那么容易观察到。所以，教师需在教学生活中慢慢引导幼儿，从而帮助幼儿提高观察力。在体育活动中，笔者观察到幼儿特喜欢玩球，所以根据体育活动，笔者在音乐活动中设计了《快慢球》感受歌曲快慢强弱的不同。

六、在打击乐活动中培养幼儿的节奏感

幼儿的本质是具有好奇心和创造力，他们乐于在生活中探索不同新奇的事物。所以在日常教学生活中，教师可以将一些打击乐器放在教师的区域游戏中，让幼儿在一些游戏时间可以自主地探索学习，并与同伴合作游戏的时候一起讨论学会使用乐器并产生共鸣，从而为接下来的打击乐活动做好铺垫。

幼儿通过对乐器的使用获得能力的提高，内心体验到的节奏乐活动带来的快乐。当孩子们学会第一首歌《小螺号》，笔者就发给孩子们各种打击乐器，让幼儿为自己的演唱伴奏。在此基础上，再让孩子以“节奏火车”的形式，进行节奏创作，孩子对自己想出的节奏不同于别人而感到兴奋，学习积极性和创作热情不断提高，久而久之幼儿的节奏感就会加强，以此发展他们的观察能力。