沈百林

【摘 要】新高考形势下的“微专题”课堂是为了解决传统专题复习的内容容量大、体系杂、思维要求不足、学生学习效率低下的问题应时而生的。本文旨在从“微专题”课堂活动目标、活动模型、即时训练、课后整理四个方面来阐述“微专题”课堂的思维创新突破，让学生从概念上区分清晰，从思维上架构完整，从答题上确保得分。

【关键词】新高考化学；微专题；思维创新

2019年江苏高考迎来新一次的变革，化学学科在学生选科中出现了尴尬的局面。造成这样情况的关键点是化学学科的琐碎的知识点和繁杂的运算。因此教者需要多多从“微专题”来进行思维创新突破，这样才能做到知识的夯实和能力的训练。

高三化学复习传统的复习方法是将知识逐步梳理，辅之以专题进行训练。而在新形势下，这样的复习方法已经无法适用日新月异的发展。比如“物质的组成与结构”“化学反应中的能量变化”“化学计算”等，其设置切口宽、内容多、跨度大，缺乏针对性、灵活性和选择性，教学时间和教学效果的关系往往不能令人满意。针对上述存在问题，同时考虑到选修学科教学时间限制，笔者在教学实践中采用“微专题”思维创新突破的方式来教学，并且取得了一定的复习效果。本文旨在从“微专题”复习的活动过程实施进行创新突破。

一、“微专题”课堂活动目标

化学“微专题”的设置需要以某一个知识情境为核心，配以知识链接，用知识的深度来实现思维的突破。……