许娟 马俊

作为历史学科核心素养之一的家国情怀是诸素养中价值追求的目标，“是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”[1]中华民族共同体意识是进行民族团结教育、促进“国家认同”的核心概念。基于实现历史学科核心素养的教学，在初中学段如何更好运用部编教材使家国情怀落地生根，培养学生的中华民族共同体意识，是中学历史教师、历史教育研究者需关注的重要问题。

一、中华民族共同体的提出及内涵

党的十九大报告提出，要“深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融……。” [2]其中的“铸牢中华民族共同体意识”，是习近平总书记关于中华民族共同体意识的最新表述，体现了党中央对中华民族共同体建设的高度重视。党的十八大以来，习近平总书记从我国是统一的多民族国家的基本国情出发，多次强调“中华民族共同体意识”。中华民族共同体意识是马克思主义民族理论的创新，是对西方民族国家理论的超越，是对中华民族概念的丰富与发展。

中华民族这一概念，最早由梁启超在其《论中国学术思想变迁之大势》中提出，一直沿用。20世纪初，孙中山、梁启超在西方民族主义思潮和民族国家创建经验的影响下，经过反复探索，逐渐确立了具有现代意义的中华民族的完整概念。救亡图存的共同历史命运、大一统的政治理念和多元一体的中华文化，使中华民族逐步从自在走向自觉。