曾雪琴

摘 要：新课程指出：小学科学不仅可以使小学生体验到科学的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且使他们识别什么是科学，什么不是科学。引导学生通过一定的过程与方法对客观事物和现象进行探究、质疑和研究。要让他们经历一个个科学实验活动，从中获取科学知识，增长探究能力，养成良好的科学态度，这就需要在科学教学中提高科学教学的有效性，为学生营造一种良好的学习环境，引导学生去探索、去发现，以实现真正意义上的探究式学习，而不是形式化的。

关键词：小学科学 课堂教学 有效性

当前社会的发展离不开科学技术，而小学阶段是培养孩子科学素养的关键时期。因此提高科学课的有效性迫在眉睫，也将是一个长期而艰巨的任务。从科学课的实施现状看，多重障碍不断凸显，其中最为典型的是任教的科学教师科学素养难以胜任自己所任教的学科，这已成为制约科学课程改革的“瓶颈”。教师的科学观严重缺乏，在实际教学中，教师经常规定学生按时完成实验或探究活动，同时在评价学生的探究结果时非常关注是否已有的或预设的标准答案一致，很少重视学生在探究活动中的情感体念。更为严重的是，现阶段的科学教师普遍没有深切意识到开设科学课对于学生的全面发展和我国公众科学素养全面提高的巨大的现实意义，不理解课程改革的迫切性和必要性，把任教学科当成一项苦差事，缺乏改革、创新的信心和动力。……