陈俊

摘要：特殊教师专业化深入发展的一个重要标志是地方化、个性化日益受到重视和鼓励。我国山区特殊教师是一个条件非常艰苦的教师群体，由于特殊教育环境、目标任务及特殊学生发展问题，其教师专业发展也同样具有鲜明的特殊性，要特別关注和支持。我国的政策逐渐导向山区特殊教师和特殊学生，用政策对他们的学习和生活进行保障。本文就此展开研究，找出其专业发展特殊需求，并提出相关对策与建议，希望促进山区教师专业水平的提高，丰富和发展特殊教师专业发展理论及方法。

关键词：山区;特殊教师;教师专业发展;特殊性;理论研究

山区特殊教育长期以来一直是我国教育的一块短板，其关键的制约因素是教师专业发展水平低。近年来，尽管政府为其安排了许多特殊教师培训项目，政策上也有所倾斜，但是，由于忽视山区特殊教师专业发展的特殊性，以一般化取代地方化，培训效果不佳。只有深入了解这种特殊性，完整把握其特殊需求，在此基础上提供系统性问题解决方案，才能有效解决问题。

一、政策导向下山区特殊教师专业发展的特殊性

（一）特殊教育环境导致教师专业发展的特殊性

山区特殊教育学校有着极其特殊的外部环境。由于经济发展长期滞后，贫困面广且贫困度深[1]。贫困制约了当地政府对教育的投入，形成“越贫困—教育越落后—越多低水平教育人口—经济越欠发达—越贫困”的恶性循环。……