鲁晓静　杨法东

摘 要：十九大以来，国家大力弘扬劳模精神和工匠精神。中等职业院校肩负着为国家培养大规模基础性、技能型人才的使命。技能型人才的心理健康状况影响着国家基础建设的方方面面，也影响着民族工业的发展。本文从教育部对中职班主任的要求出发，结合中职学生心理特点，尝试性的构建了学生的心理健康教育模式，旨在通过班主任在班级管理中的细微努力，为学生营造良好的心理成长环境，促进学生人格的完善与发展。

关键词：中职生 班主任 心理健康 教育模式

党的十九大报告中提出：“要大力弘扬劳模精神和工匠精神”。教育部等六部门《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成〔2009〕11号）就加强中等职业学校班主任工作意见中也指出：“充分认识中等职业学校班主任工作的重要性。中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。”在班主任的工作职责中，还特别强调，要深入了解分析学生的思想、心理、学习、生活状况，开展思想道德教育，提升学生思想道德品质。可见，班主任在教书育人的同时，要遵循学生身心发展规律，这样才能为国家输送人格完善、自信阳光的技能型人才，才能为国家的发展奠定坚实的基础。[1]

一、中职生的心理特点

中职学生的年龄大多处于青春发育期，其身心发展迅速而又不平衡，是一个经历复杂又充满各种矛盾的时期。……