李祥金

摘 要：随着国家教育改革力度的不断加深，针对高中阶段的数学教学提出了更好的要求，尤其是新课程改革以及素质教育背景下的高中数学课堂，不应当以传统的传输式教学来强化学生的知识掌握，因为这种教学方式已经不再适应社会发展的要求，需要教师积极转变教学思想，创新教学方法，以充分发挥学生的主体性和主动性为目标，强化学生的探究能力，进而实现教学效果的提升。这就需要教师以更加生动有趣的教学方式完成高中数学课堂教学，例如探究式教学方法。另外，在当前信息技术快速发展的大时代背景下，基于计算机和互联网技术基础上的“翻转课堂”成为高中数学探究学习的重要支撑，有效的解决了数学探究学习过程中的困难，提高了学生的学习能力和探究效率。对此，本文基于“翻转课堂”针对高中数学探究式学习进行了分析，以期能够为相关读者提供积极的参考。

关键词：翻转课堂;高中数学;探究式教学

“翻转课堂”作为一种新兴的教学方式，对高中数学教学效率的提高起到十分积极的作用，尤其是在培养学生自主学习能力以及探究能力方面，发挥着巨大的推动作用。但是就目前而言，我国的高中数学教学在翻转课堂和探究式教学的应用上还存在着极大的问题，照搬、套用，严重忽视了学生的真实学习情况，不仅对学生自主学习、探究能力的提升效用微乎其微，甚至还限制了学生学习兴趣和积极熊的提高。为有效改变这一现实情况，本文就“翻转课堂”基础下的高中数学探究式教学进行了分析。

一、高中数学翻转课堂的意义

顾名思义，翻转课堂就是对传统教学模式的一次颠覆，学生课下的自主学习作为学习过程中的重要环节，课上的互动交流作为学生学习的巩固以及对学习问题的探讨和解决的途，充分的的改变了传统课堂上教师讲、学生听的模式，有利于教学效率的提升。尤其是在当前新课程改革的背景下，探究式教学作为学生自主学习，强化知识体验的重要教学模式，以“翻转课堂”为基础，能够进一步强化学生的主人翁意识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。且为课堂上的小组探究讨论提供足够的时间支持，让学生充分体验数学问题的发现、产生、分析和解决的过程，能够满足学生个性化学习的需求。同时，翻转课堂更多的是建立在微课程等视频教学基础之上的，其动态的教学视频，生动的音乐以及有声语言，可以充分吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，调动学生问题探究的积极性，意义重大。

二、基于翻转课堂的高中数学探究式教学

（一）重视翻转课堂的应用，联合微课教学视频，激发学生兴趣

翻转课堂是对传统教学模式的一种颠覆，教师在高中数学探究式教学的过程中，必须加以足够的重视，并联合微课教学视频，激发学生学习、探究的兴趣，强化自主学习效果。这首先就需要教师针对教学视频进行尽心的策划，以优质、直观的教学资源，调动学生学习的积极性和主动性，视频教学内容要结合实际的课堂学习内容与学生的实际认知水平以及学习能力，进行重点以及难点知识的整理，化整为零，有针对性的一一突破，以帮助学生进行自主学习。其次，合理的安排他就学习的任务。在翻转课堂的基础上开展数学探究教学，需要教师针对探究活动进行合理的安排设计，这样一来，可以让学生在探究活动当中，寻找到解决问题的方法;同时，相关学习任务或是探究活动的安排，也可以让学生在探究中不断地内化自身所学的数学知识。例如：在苏教版高中数学必修5的“等差数列”的教学中，教师就可以设计相应的探究活动，如等差数列的通项公式的推导以及应用过程是怎样的。

（二）强化师生交流互动，注重学生的合作探究

课堂教学的过程，总的来讲就是师生之间的互动过程，且师生关系、生生关系的和谐，是培养学生良好人际关系的重要内容，也是社会生存必备的素质，合作学习方式的开展，对于学生探究能力的提升是比可或缺的重要途径。学生之间可以分享不同的意见和想法，从而促进学生之间观点的碰撞，通过辩论、交流，学生们对数学探究问题就能够进行更深一步的理解。同时，教师要要注意在学生合作探究的过程中，予以及时的点拨，引导高中生讨论探究并突破难点，并在之后予以分析和总结，帮助学生发现不足进而弥补不足。

（三）强化学生的动手能力，注重实践教学

翻转课堂最重要的是发挥学生的主观能动性，以学生的自主探究为主。而在高中阶段的数学知识当中，有很多的知识过于抽象化，对于学生而言，其自主学习的过程会存在着较多的困难，这就需要教师将抽象的知识具象化，以强化学生对知识的理解和掌握。这样一来，强化学生的实际动手探究过程，以实践教学的方式，能够使得抽象的知识在现实生活中得以探索。并且实践探究活动的开展，还能够极大的增强课堂的互动性，让學生在实践中，提高其观察力和动手能力。且实际的动手，还能让学生在实践的过程中积极不断地思考，有利于其记忆、理解和实际应用。例如：在苏教版选修1的“椭圆”教学中，教师可以让学生“利用相关道具，画出标准的椭圆”作为实践教学的内容，教师课前为学生转备好相应的棉线和钉子，教师切记不能给予学生提示，要让学生自己动手摸索、探究，然后根据学生的完成情况，进行指导并提出问题。

三、结语

总之，翻转课堂下的高中数学探究式教学，是培养学生自主学习能力，促进学生全面发展的重要途径，教师必须加以足够的重视，坚持以人为本，结合微课程视频教学，激发学生学习兴趣，以合作探究的方式，强化学生的动手能力，促进其思维发展。

参考文献：

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[2]李林.高中数学探究式翻转课堂的策略研究[J].新课程（下旬）2018（10）.

[3]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究.2014（07）.