张坤

摘 要：近年来，信息技术与课程整合已成为教学的一大趋势，随着现代科学技术的迅速发展，电化教学在小学英语中的运用越来越广泛，它以图文声像等表现手段，直观、生动、形象地创设了一个又一个轻松愉快的语言环境，使学生由被动地接受语言信息转变为语言交际的直接参与者，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的理解能力和创新思维能力，教学效果十分明显。

关键词：电化教学;英语学习;效果

现代社会是以信息科学为先导的信息社会。挖掘和开发信息技术应用于现代教育教学是时代发展的必然要求。电化教学作为一种现代化的教学手段已深进到各科教学之中，在小学英语学科教学中，电教媒体能不受时间、空间的限制，以各种不同的方式向学生提供丰富的感性材料，化抽象为具体，把形、声、画有機地结合起来，造成一种英语情景，增强英语教学的形象性、生动性和感染力，活跃学生思维，促进理解和记忆。使得学生很自然地处于主动地位，有利于开发学生智力，进步学生的整体素质。那么，作为英语教育工作者，探究电化教学的优越性以及教师在应用电化教学，英语学习方式究竟发生了什么样的变化显得尤为重要。

首先，电化教学具有多方面优势：

1.提供逼真的交际情景、言语，使学生感到置身于真实的言语运用活动之中，而不是处在人为的学习环境。电教媒体不受时空限制，可以化抽象为具体，从具体导入抽象;可将历史事件活现于眼前，也可把将来的发展展现于此刻;可将宇宙中最宏大或最细微的事件、物体、人物以至个性、结构等等，活生生地展现在学生的眼前、耳边。电教媒体的这一作用，在英语教学心理上可以造成一种假象，使学生犹如置身于自然的语言环境之中，而消除许多心理障碍，提高学习的积极性。

2.动员学生全部感官参加学习，而不单用视、听、角、触、动中的一种或几种感官。因为在逼真的言语活动环境中，学生必须眼到、耳到、口到、手到、心到。这是一种立体化的学习，学生感知深刻，注意力易于集中或分配，各种记忆力都可发挥，想象、思维等智力活动的效率也会提高。智力因素的高效活动，反过来又促进兴趣、情感、动力等潜力因素的增强。其结果必然表现为学习积极性、主动性的提高。教学活动也因而事半功倍。

3.情景交融，审美愉悦中感受语言。会话，是教学中至关重要的一项内容。以往我们采用简笔画加文字绘制于黑板上，不但审美效果不好，教师还要做大量的讲解、提示。学生的词汇量有限，新授课势必要采取大量的汉语授课，导致无法营造英语的氛围，影响了英语授课的效果。而电脑课件的制作和使用，则有声有色，情景交融，使教师传达给学生的会话知识具备了浓厚的审美与感情色彩，将信息强烈而鲜明的传递给学生。学生则置身于具体生动的语言氛围中，在悦耳，悦心的情景中融会贯通，深受感染与启发，进而产生共鸣，最大限度调动了学生的视听注意力，促进了学生思维能力的发展。

其次，电化教学在小学英语课堂中的作用：

1.利用电化设备创设情境，激发学生的学习兴趣。

语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要激发学生的学习兴趣，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在英语课堂教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体设备创设一定的语言情境，让学生宛如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用英语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性，从而更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新火花，比如在教“up与down”这一对反义词时，我在课件上展示一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，可旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天，学生充分想象，造出了许多句子：The sun is up. The red sun is up.等。

2.穿插电化教学手段，突破教学难点。

在英语课堂教学中，如何设计教学内容，运用恰当的教学手段，使学生较好地掌握重点难点内容，是上好一节课的关键。实践证明，运用电化教学突破教学难点是一种行之有效的方法。教学时，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点难点内容时，可以运用计算机多媒体技术，按照教学要求在电脑上设计与现实生活贴近的语言环境，使学生产生身临其境的感觉，这样，学生就能够更好地感知和理解语言，掌握学习内容。如我教Where are you from？这课，我利用多媒体显示教学内容，我出示了中国、美国、英国等的国旗，还出示各国具有代表性的东西如中国的长城、美国的白宫、英国的大本钟等，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

3.巧用电化教学，培养学生的积极思维能力。

学生创新思维能力的培养，是当前英语教学中的一项重要内容。教学中，利用电教手段把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动场景，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来。学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了，他们的交际能力就会自然而然地得到提高。例如我在进行教学，在学生眼前展示出漂亮的画面，给学生播放一些名胜古迹以及学生常往的公共场所，让学生在真实的画面中，不知不觉的接受新知识，学会cinema、zoo等单词及句型，加深了学生对对话内容的理解，并且激发了学生对美事物和对美好生活的追求、热爱。通过一幅幅彩色画面，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，进步了学生的听说水平。

实践证实，在小学英语教学中，运用电教媒体，有利于进步学生的听、说、读、写的能力，有利于突破教学中的难点、重点，也可使学生扩大知识面，并发挥他们的想象力，加强对课文的理解和记忆。同时，电教媒体在小学英语教学中的应用，也调动了学生学习外语的积极性和学习喜好，充分发挥了学生的主体功能，从而达到了进步教学效率的目的，实现了课堂教学的最优化。

参考文献：

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[2]林吉.探究多媒体技术在小学英语教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2016.

[3]钟焕情.小学英语课堂情境创设的探析[J].亚太教育，2016.

[4]马翠芳.浅谈如何利用信息技术手段优化英语课堂教学[J].信息技术教育，2007（3）.