何丽华

“关注每一个学生，为了每一个学生的发展。”是我国正在全国推行的课程改革的核心理念和神圣使命。基于这一理念和使命，我改变对待学生，尤其是问题学生的态度、看法和工作方式，以教师的形象，配合医生的心境，正确对待他们，深入了解，对症下药，取得了可喜的成绩。

何谓“问题学生”，简言之，与目前教育方向、目标、宗旨偏向或离向的学生群体，具体指在心理、性格或行为习惯、观点意识等方面存在问题的学生。他们在校园里、班集体中常常被视为“另类”，或者更多时候被边缘化、被异化为“不和谐分子”。差生、后进生、学困生等，常是他们统一的冠名，所以往往被轻视、被忽略、被冷落，甚至遭受歧视或排斥。作者在从事基础教育教学工作的十多年里，经常见到教师为“问题学生”而头痛，经常看到班主任因“问题学生”而心烦和棘手。

诚然，“问题学生”的问题很复杂，教育的难度很大，要切实转化“问题学生”，是一个源远流长而不断新生的话题，要成功地帮助、教育“问题学生”，必须做到扣之以心、动之以情、晓之以理、导之以行。

心——“功心为上”

由于缺少亲情、友情，由于身处单亲家庭，由于智力障碍、身体残疾等诸多原因，由于是留守儿童，由于是隔代教育，他们把心扉关闭起来，把交流的通道堵塞起来，于是，冷漠、呆滞、迟钝、无聊便应势而生，渴盼被爱又自我封闭，希望关注又自惭形秽，各种矛盾的心理使其情感更加脆弱，理智更加单薄。甚于此，教师应当……