郑英桃

摘  要：小学语文是我国小学课程中的有机组成部分，语文是学生学好其他课程的前提，同时也是促进学生全面和终身发展的基础。所以，提高小学语文教学质量至关重要。然而，当前小学语文教学中存在方法单一、模式落后等问题，严重影响了语文教学质量的提升，也对学生的学习和发展产生了负面影响。基于此，本文将从设计好课堂提问、创设互动性氛围与利用多媒体教学三个方面出发，全面系统地分析新课改下提升小学语文教学质量的新举措、新思路、新方法。

关键词：新课改;小学语文;教学质量;新举措

在新课程改革推进和深入的背景下，小学语文教育教学逐步迈入到了新的发展階段，同时也面临着新课改提出的新任务和新要求，即要转变过去单方面传输式的教学倾向，改善学生被动学习的状态，肯定学生的主体地位，关注学生情感态度体验的优化、学习兴趣的激发和自主学习意识的培养，以提升教学的有效性，促进学生知识与能力的全面发展。所以，小学语文教师应当顺应新课改发展趋势，从学生学习特点和语文教学内容出发，采取针对性、科学性的教学策略，从而全面提升小学语文教学质量，让学生能够真正学好小学语文。

一、设计好课堂提问，给予学生思考空间

在传统教学观念影响下，教师常常采用单方面传输的教学方法，学生几乎没有独立思考、自主探究的空间，这样不仅会束缚学生的思维和个性发展，还会导致教学的低质、低效。所以，小学语文教师应当突出课堂活动中的提问环节，根据语文教学内容和学生思维特点来设置问题，保证所设置的问题具有一定的思考价值，从而充分发挥出提问的启发性作用，有效激发学生的思考，触发学生的求知和探究欲望，促使学生在思考过程中感受语文的乐趣、深入到知识本质中。

例如，在教授《鸟的天堂》这篇课文时，本节课程的教学目标是让学生们认识大榕树的奇特，体会众鸟纷飞的壮观景象，为了帮助学生们加深对课文的理解，笔者根据课文内容，设计了课堂提问环节，通过问题的引导学生们主动探究。上课后，笔者想让学生们对课文进行朗读，初步体会景物动态和静态的描写方法，然后笔者再提出问题，问题如下：课文可以分为几个部分？在第一部分的5、6、7三个段落中，三段话之间具有什么不同点？问题提出后，学生们立即展开思考。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过设计好课堂提问，给予学生思考空间，充分调动了学生的思考动机。

二、创设互动性氛围，促进学生思维发展

在教学过程中，师生、生生之间的互动有利于思维的活跃与交流，也利于知识的传播与分享，是提升教学质量的关键所在。所以，小学语文教师应当转变观念、放下架子，科学地全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工，随后再鼓励、引导全班学生围绕着同个问题、任务展开沟通、讨论与交流，创设互动性教学氛围，让语文课堂真正活跃起来，让学生成为探究者，促进学生间的思维互补、资源共享和相互启发，最终实现师生的共同进步。

例如，在教授《白鹅》这篇课文时，本节课程的主要内容是让学生们了解白鹅的特点，让学生们体会作者对白鹅的喜爱之情，为了促进学生的思维发展，活跃课文氛围，笔者开展了小组合作活动。在上课前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：白鹅给大家留下了怎样的印象？课文中哪些方面具体写了白鹅的高傲？任务布置完成后，各小组立即展开讨论，经过一段激烈的讨论后，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设互动性氛围，促进了学生的思维发展。

三、利用多媒体教学，深化学生知识理解

多媒体教学可以促进抽象知识向具体、直观、形象的转换，使其更易于学生接受和理解，进而提高学生学习效率和教学质量。因此，小学语文教师需要不断学习，以提升自身的教学艺术和能力，从而可以巧妙地利用多媒体等现代化教学设备进行辅助教学，将语文知识以图像、动画或者短片等形式呈现和展示出来，让知识变得更加生动和鲜活，促使学生在视觉、听觉的双重感官刺激下建立起抽象思维、形象思维之间的联系，优化学生感性认识，深化学生对知识的深入理解，让小学语文教学因此而变得更加高质、高效。

例如，在教授《长城》这篇课文时，为了深化学生们的知识理解，刺激学生们的直观感知，笔者利用多媒体展开教学。上课后，笔者先让学生们对课文进行熟读，然后，笔者通过多媒体为学生们展示了几组长城的图片，让学生们更加直观的感受长城的魅力。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用多媒体教学，深化了学生的知识理解。

总而言之，要想真正加强学生学习小学语文的基础，就必须要提升小学语文教学的质量。所以，广大的小学语文教师应当跟随新课程改革不断发展和变化的趋势，树立起科学的观念和思想，通过设计好课堂提问、创设互动性氛围与利用多媒体教学等策略的运用，来优化小学语文教学的过程，从而真正实现小学语文教学质量的优化和提升。

参考文献

[1]  李能玲.新课改趋势下的小学语文教学策略浅析[J].中国校外教育，2019（25）：107+110.

[2]  李贵萍.新课改背景下优化小学语文教学策略[J].课程教育研究，2019（24）：125-126.