陈杜娟

【摘要】  初中阶段正是青少年价值观、世界观形成的重要阶段，但传统班会课的德育效果不尽人意。本文分析了传统班会课的低效原因，提出了使班会课“活”起来的五个有效策略。

【关键词】  微 班会课 有效策略

【中图分类号】  G632.4            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-259-01

初中阶段正是青少年价值观、世界观形成的重要阶段，但如果直接采用唐僧念经式的喋喋不休或居高临下对他们发号施令，德育效果往往是差强人意的，甚至极易让他们产生反感或厌恶的心理。

一、对传统班会课的调查与分析

笔者曾经在2015年对本校学生进行过传统班会课的满意度调查，结果显示高达39.2%的学生选择了旁观者式的“不参与”，更有18.8%的学生表示“反感、厌恶”。以上数据表明，传统班会课的德育效果是不尽人意的。据调查，原因是传统班会课形式呆板，气氛沉闷，老师总是站在长者的立场教导甚至训斥学生，态度严肃，语调生硬。

二、让班会课“活”起来的有效策略

有教育家曾经说过：“如果你让学生意识到你是在教育他，那么这个教育可能会是失败的”。“不露痕迹的教育才是最有效的教育”。如果我们在班会课上花点心思巧用一些“微”手段，往往就能撬动德育智慧的大门，帮助那些迷惘的孩子找到正确的方向。

1. 巧讲微故事，寓教于乐

小明的同桌与同学发生了争执，小明为帮同桌讨回公道，跑上前去与那位同学理论，冲动之下还打了那位同学。这件事在班里引起了极大的反响。同学们有的认为小明的行为是打抱不平的“正义之举”，有的认为小明出手打人是错误的。……