张吉利

摘 要：《道德与法治》课程不是简单地把道德课程和法律课程相加，而是在学生的学习、生活、教育、道德教育过程中培养法治意识，渗透法治思维。《道德与法治》课程根据各年龄段学生的生活为基础，从儿童的生活原型出发，又重新融入儿童生活中，引导儿童热爱生活，学会做人的一门综合课程。

关键词：道德与法治 生活

作为一名一线教师，在教学实践中细读教参、教材，同时结合《品德与生活》课程标准，我对课程的生活性做了深入研究。多维度拓展课程的“生活性”

一、加大宽度——立足生活需要，确定教学目标

新编《道德与法治》把“三条主线教育”和“两融入”为脉络线索。三条主线分别是“儿童生活”“道德教育”“法治教育”。两个融入，即融入“社会主义核心价值观”和“中华传统美德”教育。

以“上学路上”第一单元第四课为例，教学时通过让学生观察“上学路”学习交通规则，了解公共空间和社会生活，社会交往中应该遵守公德……通过感受不同的上学路，体验不同的上学路上的温度，这一学习过程融合了规则意识教育，交通安全教育等，目标比较多维。这样的教学也更无法严格区分道德教育与法治教育等内容，这就需要我们教师在教学中确定目标时，体现生活处处有道德，生活处处有规则。

二、保持鲜度——选取素材要源于生活

《道德与法治》教材编写以图片为主，呈现方式上注重遵循儿童特点，具有极大的开放性，并以绘本的形式呈现学习内容，这教师课堂教学和活动安排时就注重生活性和开放性，用最鲜活的素材丰富课程内容，进一步引入“生活”之源头活水，让学生体验更加鲜活的道德与法治教育。