黄利群 刘军 朱文欣

摘 要：教学法的因素和思维因素是相同的。杜威在《我们怎样思维》中，把思维活动分为五步，简明地概括为：情境、问题、假设、推论、验证。本文就杜威“五步教学法”在干部教育现场教学中开展了实践，并分析其在干部教育现场教学中的指导意义。教学实践证明，教学理论的指导，使得现场教学设计更合理，流程更规范，教学效果更显著。

关键词：杜威 五步教学法 干部教育 现场教学

《2010-2020年干部教育培训改革纲要》中明确提出，要“改进讲授式教学，推广研究式、案例式、体验式、模拟式教学。” 其中，体验式教学，也称现场体验式教学或现场教学，是指教育者遵循教学规律，按照教学目的要求，以现场教学点为载体，将学习者引入特定的真实情境中，通过实地调查、多边互动和研讨交流进行教学的方法[1]。现场教学强调以现实问题为中心、以学员为主体开展教学，使课堂角色实现了以教师为主向学员为主的转变，使学员获得真切体验，在互动交流中提升认识，从而实现理论教育与能力培养的有机结合，更好地做到了理论联系实际、学以致用，在干部教育培训中应用越来越广泛。这种方法对于发挥学员主动性、提升教学效果具有积极意义，是创新干部教育培训模式的成功探索。近年来，现场教学的研究比较重视教学点开发、基地建设等方面，教学环节设计和规范流程有一些实际操作，但缺乏理论指导，在教学实践中进展不大。只有以理论支撑，教学方法研究的实践探索，才能“行得通”“走得远”[2]。……