谢文宏

摘 要：学生核心素养是我国教育改革中不容忽视的，最重要的将核心素养运用到课堂教学中。早在2016年发表关于我国学生核心素养研究会时，就将小学教材《品德与生活》更改为《道德与法治》，这次小学教材改名也是教育改革的一小部分调整，体现出我国对中小学生教育的重视程度有多高，随着新时代不断发展，对人才需求更是具有全面综合性，所以我国要紧抓小学的教育水平，发展以学生为本的教育，实现学生更长远的发展，提高教师专业教学素养。

关键词：核心素养 小学生 道德与法治教学

小学道德与法治课堂教学也应当采取更适合学生特征的教育方式，要作出更多创新改革。教师传统的教育方式和理念要作出改变，根据小学生发展特点调整出针对性的教学方式。教师要以小学生为主体，辅导学生自主学习探索，提高学习的兴趣。教师要以培养小学生核心素养为教育的核心目标，让学生顺应新时代发展需求，在学习过程中有全面综合能力的锻炼，从而提升课堂教学质量。

一、基于核心素养下小学道德与法治课堂教材改革

在小学道德与法治新改革的教材中，有很多儿童能朗朗上口的儿歌和歌谣，教师要根据教材围绕核心素养进行教学，教师要遵循小学生好奇的生长发育特点，引导学生自主去探索道德与法治相关的歌谣中的乐趣。[1]

1.道德与法治新教材中，简化了很多小学生能懂的句子，例如，将新生活，简化上学啦，教材改革都是顺应小学生能懂的语言来编制的，教师更要围绕小学生来进行教育，小学生现在有很多其他科目要学习，已经有很大的学习压力，教师要给学生营造出轻松活跃的课堂氛围，用小学生听得懂的童语进行知识简化，不仅要语言丰富，还要带有更多非语言的肢体信号，例如作出夸张的动作，会引起小学生的共鸣和欢快的笑声，从而能拉近学生和教师的关系，下课或者上课前，可以跟小学生打成一片，用他们听得懂的语言进行游戏互动，提高他们的信任感，他们会因为爱上老师，而爱上该老师的课程。[2]

2.新道德与法治教材，在知识设计上运用了小学生感兴趣的绘本形式，将学生喜欢的图片来叙述道德与法治的知识，让学生对道德与法治知识的理解更生动，更喜欢学习道德与法治课程，也打破对其课程枯燥无聊的想法。教师在课堂教学时，可以结合生活实际，学生能听到、看到，摸到的事物来举例子，教师始终要保持道德与法治课程给小学生带来乐趣和想继续探索的心理，让学生自主提问，开拓他们丰富的想象力，教师要鼓励他们养成提问，敢于犯错的心理，在回答完问题后，教师要真诚的夸奖学生想象力丰富，从小给予小学生幼小心理更多的自信。保护小学生幼小心理，在教学过程中，教师的专业素养要高。这种绘本式的道德与法治新教材，让学生畅游在有趣的图片，丰富故事的海洋，看图来学习模仿。教师在道德与法治教学时，要带有感情地把学生带入画面中，让学生更生动形象的理解知识的含义。

二、基于核心素养的小学道德与法治课堂教学改革

1.打破传统教学理念，跨学科进行整合教学

在小学道德与法治课堂教学中，教师结合新绘本式教材对学生进行理论知识讲解时，要传授出学习的方法和学习道德法治精神运用到自身品行中，小学生这个年纪的心智正在发育，一定要利用道德与法治课堂教学，从小树立起他们的正确人生价值观，顺应社会对小学生发展的需求，小学生的课堂教学氛围和方式很重要，课堂氛围要活跃起来，要以他们能感兴趣的图片或者动画人物来结合枯燥难理解的道德与法治知识进行举例，让学生跟知识之间有更多有效的互动，让学生各自扮演不同的角色，多趣味学习，提高他们对他人想法的顾及程度。培養小学生良好的学习习惯，对以后的学习生涯起到主要作用，多让他们自主学习，发表想法，探索知识海洋，提升学生自我理解的能力，拓宽学生视野和思维。教师可以将道德与法治科目同语文、美术等相结合，让知识互相联系紧密，培养小学生综合方面的素质。可以学会举一反三。在“美丽的校园”这节课做比喻，要打破传统讲解的形式让学生去想象，带领学生在校园里参观来实践学习，学生能更生动直观的理解到要教授的知识，更能提高他们探索的心理。还能让学生对校园有更多不同的发现，在美术课时也可以带学生实践中，找寻灵感，更能让小学生有极大的学习兴趣，提高学习的效率。

2.优化教学方法，促进学生的深度体验与探究

基于核心素养的小学道德与法治课堂教学过程中，教师要优化创新教学方法，站在学生角度思考怎么有趣高效的学习道德与法治更为合适。满足学生边学习边探索加深体验的深度，培养学生自身的思想情感和对道德与法治学习的文化修养。老师教学要少讲解，多带学生体验实践，学生既兴奋好奇，又加深了体验的趣味。让学生自发来探索研究他们自己对知识的理解，可以用他实践观察到的事物来举例说明，促进学生核心素养的培养，锻炼学生语言表达能力。

在道德与法治的第一册教材中，很多知识点设置，教师都可以带着学生进行实践，深度的探究知识，例如，教师在讲解“亲亲热热一家人”这节课时，可以学生家长参与其中，做亲子互动游戏，既加强了学生和家长的沟通，还让学生在互动中更快乐的学习。

3.坚持以人为本，最大化发挥学生主体作用

现在教育改革，都要围绕学生来开展，以学生为主体，教师为辅的教学模式，教师更多从学生角度出发，用真感情，用心的教学培养学生的核心素养。教师要跟学生要有课堂以外更多的交流互动，成为学习共赢的伙伴，多开展学习小组进行知识探讨，在此过程多观察每个学生的特性，并及时对学习方式进行有效的引导，让学生善于发现自身问题，团队问题，并开展讨论去解决问题。锻炼学生团队合作、良好竞争，团结共进的能力。增进学生与学生，学生与老师之间的交流。

结语

教学要以人为本，以学生为主体，教师才能真正体会到学生的真实情感，有针对性的作出相应的教学规划，要顺应时代对新型人才的需求，从小开始培养他们良好的学习能力、正确的价值人生观，对学生作出全面综合性能力的锻炼，适应社会的发展。基于核心素养下的小学道德与法治教学的教师，要不断创新改革教学思维，创新教学模式，提高自身职业素养和技能，提高学生对道德与法治学习的兴趣，打破对其传统枯燥难学的定义，最终提升学生全面综合的核心素养。

参考文献

[1]沈莉伊.基于核心素养的道德与法治课堂教学思考——以浙教版《道德与法治》第一册教材为例[J].中小学德育，2017（1）：18-20.

[2]柴晓芳.德润心灵，法护成长——基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学思考与实践[J].名师在线，2018，62（25）：67-68.