陈信伟

摘 要：本文从初中生的心理特征分析了初中学生认为物理比较难学的原因，并列举了解决物理难学的方法策略，给学生创造最佳的外界条件和情境，让学生经历求知过程，学会求知方法，激发他们的学习兴趣，充分发挥学生学习主动性，符合其认知科学的一般规律，摒弃物理学习的瓶颈，不仅使学生“学会”物理，更要使学生“会学”物理，进而全面提高初中物理教学质量。

关键词：初中 物理 教学

初中物理教学过程应该是能充分结合物理学科的特点和中学生心理特点；能诠释学生的认知心理、思维心理、探索心理；进而选用恰当的教学方法，激发他们的学习兴趣，进而全面提高初中物理教学质量。下面就此作出我的论述：

一、尊重学生认知心理

八年级学生的认知心理一般处于表像的，局限于对表面现象的认识，对图形的认识，对声音的认知比较敏感，而不能或没有能力将表面的物理现象转化为对事物规律的认知。

（一）在平时的教学过程中经常会遇到这样的问题

上课时老师的导入很好，为了激发学生的兴趣，通常在进行多媒体教学时，都会通过视频图片等形式引入来激励好奇心和求知欲，但好景不长，在你即将揭示事物的本质特征时，学生开始走神了，而得不到预期的效果，这是怎么回事呢？一个看似很好的开始却没能得到预期的结果。

案例：在上浮力一节时，我在上课时通过小朋友游泳的视频引入了新课，学生看得戏笑连连听得津津有味，也得出浸入水中的人受到向上的浮力作用，由此进一步说明在水中的石头也受到水的浮力作用，对此有的学生说出自己的观点：“在水中的石头感觉和陆地上不一样重，从而可得出石头也受浮力作用。……