丁嘉慧

摘 要：分享行为是幼儿社会性行为的重要组成部分，但现实生活中的幼儿很“自私”，不愿意与人分享。幼儿的分享行为是可以通过家园合作培养的，正确实施幼儿分享行为的教育策略，可以促进幼儿的心理健康地发展。

关键词：幼儿;家园互动;分享行为;策略

一、研究背景

（一）幼儿不会分享的社会现实

在“隔代教育”的社会现状中，父母、长辈把孩子们当做温室中的花朵，过分溺爱、保护使他们和伙伴在一起的时间减少。对于幼儿不愿与人分享的恶习，一方面反应了幼儿缺乏分享行为和意识，也反应了教养者在这一方面的意识匮乏。

（二）小班幼儿的发展特点

小班幼儿处于认知世界的初级阶段，自我意识十分强烈，习惯性地以自我为中心，不愿意也不能去理解他人的想法，独占意识十分强烈。他们考虑问题时往往从自己出发，不能了解别人的需要。

二、前奏曲——家园合作，共商分享

幼儿学习分享行为的一条重要途径就是模仿。调查发现，父母的行为会影响早期幼儿的一些态度，当他们慢慢长大，接触到社会上各种各样的人时，他们就会视其中某些人为榜样，然后对这些榜样进行模仿，从而形成自己的态度。

（一）教师引领 家长跟进

在幼儿的成长过程中，家长、教师的陪伴时间是最长的，对幼儿的影响也是最大的。由于父母需要工作，幼儿就由老人来抚养，好吃的只给孩子吃，好玩的只给孩子玩。因此在家长会上，教师引导家长共同策划一些分享类活动，从实际出发，共同为培养孩子的分享行为做好准备。

（二）家长主动 教师推动

父母在为孩子选择榜样时，一定要考虑幼儿的年龄和心理特点，选择对孩子的成长有帮助的榜样。榜样示范就是为了让幼儿找到可以模仿的参照物，然后将榜样的行为转化为自己的实际行动，这将会是一个由被动到主动、由模仿到创造的过程。

三、主旋律---创设机会，共育分享

分享行为是幼儿社会性的重要组成部分。一方面，分享可以让幼儿交到更多的好朋友，与同伴相处的过程中可以学到语言表达、人际交流的技能;另一方面，当幼儿与他人分享时，可以学会与他人友好相处，分享自然界和人类社会中的各种乐趣，促进幼儿的社会化。

（一）在“分享10分钟”活动中提高幼儿的分享意识

案例：“分享10分钟”

自从当当生日以后，孩子们每天放学前的十分钟就变成了分享的十分钟，许多小朋们都会把自己的零食带到幼儿园和大家一起分享。渐渐地，孩子们爱上了分享，爱上了带着“分享”回家，爱上了带着快乐回家。经常从个别爸妈口中听到：“**给你分享了这么多，那我们明天也带来分给大家，好吗？”“好！”

小班年龄段的幼儿常常是通过观察和模仿来学习的。同伴之间互相分享会让孩子们相互学习，利用专门的时间和特别的分享方法也能够让孩子们感受到分享的乐趣。尤其是在快要回家的時候，这个时间段在分享活动中起着“承上启下”的作用，既能激发幼儿分享动机，又能让家长看到孩子的“收获”并积极配合活动的继续开展。

（二）在“生日派对”活动中增加幼儿的分享兴趣

老师根据主题的开展，邀请父母和幼儿一起参加，在幼儿园享受“亲子同乐”的快乐时光，为他们营造一个轻松、愉悦、自由的氛围，增强幼儿的自信，激发他们积极的情绪，从而增加快乐、树立自信、健全人格！

（三）在“请你来我家做客”的实践活动中激励幼儿的分享行为

通过这次体验活动，让孩子们体验到分享的快乐，从而也验证了我们一学期以来的努力还是有收获的，看到孩子们的满足与快乐，我想这些有助于培养幼儿分享行为的活动还是要继续开展，让它延伸下去。

四、结尾声——策略提炼，共赢分享

（一）确立角色意识，促进幼儿主动分享

教室和家长在幼儿的分享行为的培养中既是“引导者”，也是“合作者”。教师和家长在教育过程中的情感、态度、指导艺术、教育策略、人格特征，对幼儿的影响举足轻重。当幼儿“发生争抢玩具”时，我们是调节者、引导者;当幼儿“遭拒绝”时，我们是同伴。

（二）在生活实际情境中为幼儿物质分享的机会

利用食品、玩具，让幼儿走出与同伴分享的第一步。初入幼儿园的小朋友，第一次离开父母的怀抱去接触外面的世界，对一切都非常陌生，在一个新的环境里，容易把自己封闭起来，这时候就应该利用食物和好玩的玩具来吸引幼儿与他人交流，引导幼儿和刚入园的小朋友分享食物和玩具，这不仅能培养小朋友的分享行为，还能为其他小朋友树立一个榜样。

（三）创造分享环境，培养幼儿分享技能

在现实生活中，家长为培养幼儿的分享行为，应主动地制造一些活动来帮助幼儿养成分享意识。幼儿养成分享习意识，仅仅靠一个想法是不够的，还有学习方法，知道怎样与他人分享。

参考文献：

[1]探索心智的教育. 深圳梅林一村幼儿园编. 吉林美术出版社，2004年1月（第一版）.

[2]幼儿园德育教育. http：//www. cnfirst. net/.

[3]幼儿园分享活动. 中国幼儿教育网. http：//www. jy135. com/.