杭军

【摘要】  本文从新课程下高中数学教学实践中，分析出在自主质疑环节中，学生存在的障碍，并对障碍进行分析，在此基础上总结出提高学生自主质疑能力的策略。

【关键词】  探究 自主质疑 问题意识

【中图分类号】  G633.6            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-192-01

自主质疑是指学习者在强烈的好奇心驱使下，自己独立思考，主动设疑问难，追根问底，从而探索新知。中学新课程改革要求改“接受”学习方式为“自主、合作、探究”学习方式，在这三个学习方式中，自主是前提，合作是重点，探究是关键，而自主的关键是自疑，学生不能自主提出问题，就不能实现真正意义上的自主学习、探究学习。

一、数学课堂中学生自主质疑的重要性

（1）自主质疑是有效或更好地解决问题的一种手段。

提出质疑可以在问题解决之前、之中或之后进行，其与数学教学的核心——问题的解决是密不可分的。学生在提出自主质疑之前，需要对相关的已有知识在脑海里进行简单的梳理，然后整理出自己的问题，这样，可以帮助学生对知识有更深层次的理解，同时，他们对解决自己所提的问题会有更大的热情和积极性，可以进一步促进对数学问题的解决。

（2）自主质疑有利于激发学生的创造力。

学生是学习的主人，每一个学生都具有创造的潜能。课堂上，在老师的引导和鼓励下的自主质疑能让学生积极主动地探究信息中所蕴藏的数学问题，他们的思维就会为解决某一具体问题而启动。如果老师适当给他们空间，不要把问题的范围限制的太窄，就能激发他们探索知识奥秘的积极性，充分发挥其想象力，突破思维惰性和定势的局限，发展独立思考、求异思维和创造思维。……