覃世柱

摘  要：本文以“植物生命活动的调节”为例，在生物学核心素养下进行教学目标和教学过程设计，有效促进生物学核心素养在课堂教学实践中落实，提高课堂教学效率，实现生物学课程的教学与育人目标。

关键词：生物学核心素养;教学设计;植物生命活动调节

新的《普通高中生物学课程标准》的基本理念是：核心素养为宗旨、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展，其中最突出的变化之一是将原有的三维教学目标调整为生物学学科核心素养。生物学学科核心素养可以通过生物学的教学实践去生成、发展和培育。将学科核心素养融入教学设计，能有效促進学科核心素养在课堂教学实践中的落实，提高课堂教学效率，实现生物学课程的教学与育人目标。笔者以浙科版高中生物“植物生命活动的调节”为课例，进行基于发展学生生物学核心素养的教学设计探讨。

1、指向生物学核心素养的教学目标

针对“植物生命活动的调节”的教学内容，以培养学生的生物学核心素养为方向，依据学科核心素养水平划分，确立了基于生物学核心素养视野下的教学目标：①通过重温“植物生长素”发现的科学史，了解科学家探索生物世界的路径，习得合作、求真、质疑、创新的科学态度。②通过“探究2，4—D对扦插枝条生根的作用”活动，学会正确使用实验器材，如实记录实验结果，尝试构建2，4—D对扦插枝条生根的数学模型。③通过烟草愈伤组织在不同条件下分化成各种组织的实验，建立多种激素平衡协调作用实现对植物生命活动的调节。……