刘卫兵

摘  要：教学中，为了让学生认真听讲，教师通常在教学方式的选取和教学内容的设计上下功夫，对于初中生来说，他们已经有了一定的数学基础，一定的判断力和自主意识，如果教师在教学过程中仅仅教授最基本的知识，他们会觉得很简单，会分散注意力，忽视知识间的联系，会满足于基础题但怯于向难题挑战，从而使教学工作达不到预期的教学效果。如果教师把问题讲得太深入，学生也会觉得难学、不理解，从而产生一定的挫败感，不再喜欢学习。因此教学内容难易程度的设计和教学中“度”的把握很重要。数学教师在讲课的时候，既要把控好教学内容的难易“度”，又要把控好教学过程中使用的教学方法的“度”，双管齐下，让学生主动学，认真学，乐于学。

关键词：初中数学  教学  “度”的把握

凡事都具有两面性，有利也有弊，将“度”把握好有助于扩大“利”的影响范围，又可以将“弊”最小化。在教学中也是一样的，教学方法的实施、教学内容的难易设计、教学工具的使用等等，也要注意“度”的把握，要齐头并进，不能因为其中的某一项是特长项，就大用特用，忽视了其他项目。如何让这些发挥它们的最大教学作用，本文将从以下几个方面分析如何把握课堂教学的“度”。

一、课堂上提问的“度”

传统的教学方式就是以教师为主体，采取“满堂灌”的方式，教师整节课都在为学生灌输知识，学生不停地接受知识。虽然这种方式看似学生学到了很多知识，但是真正理解、吸收了的却寥寥无几，这种教学方式不利于教师的教学。……