刘晓军

【摘要】  地理学科是学生在初中阶段需要学习的基本学科，也是对学生人文精神进行有效培养的关键学科。随着素质教育理念的不断深入，教师要充分挖掘学科中的人文因素，创新教学方式，培养学生的人文精神，促进其全面发展。

【关键词】  初中地理教学 渗透人文精神 有效对策

【中图分类号】  G633.55              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-140-01

前言

初中地理教学中，有意识地进行人文精神渗透，不仅是对素质教育理念的落实，也是在地理科学领域内，实现学生知识与情感双向成长的重要方式。

一、通过学科特征的审视，设定人文教育目标

《新课程标准》明确指出，初中地理学科特点既具有科学性，又具有人文性，二者相互融合。通常，人文精神的基本内涵设定为三个层次：一是人性，追求幸福和尊严，即人道主义精神;二是理性，追求真理，即科学精神;三是超越性，追求生活的意义，即宗教精神。简而言之，就是关心人，关心人的精神生活;尊重人的价值，尤其是精神价值。落实到地理学科，就是《新课程标准》表述的情感与价值观目标，更通俗点，就是初步形成科学的“资源观”、“环境观”、“可持续发展观”、“全球观”、“宗教文化观”、“人口观”、“科学观”、“集体主义”和“爱国主义”等。

实际教学中，不少教师考虑到初中学生的学段特点，和学业会考要求，处理教材时，十分重视地理事实、原理、规律的教学，牢牢地把握了地理学科的科学性。而对人文精神则视为“假大空”，重视不够，甚至忽视，只在公开课中偶露峥嵘。……