韦理燕

在小学低年级阶段，“大量读写，提前阅读”已是大势所趋，而低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。而汉字特点鲜明，最为突出的便是拥有字理，因而如何在识字教学中运用字理，值得深入研究和讨论。

一、运用字理的主要方法.

（一）依据“分解—组合”法科学而灵活地析解汉字

“分解一组合”主要是针对会意、形声这类合体字而言，而对一些独体字进行笔画的分析实际也蕴含着“分解—组合”的原理。字理识字既是一种基本的教学原则，也是一种可操作的教学方法，在实际的教学中，“分解—组合”的教学方法常常又是灵活多样的：

1.图示法。即用图画将汉字的本意表达出来。如教学“飞”字，可以画一只鸟与“飞”字作对照，说明这个字的部首是鸟的身躯，弯钩里的两笔是小鸟展开的翅膀。教学“采”字，可绘出手在树木上采摘的简笔画图。由于图画的形象具体，十分有利于将汉字的形与义紧密地联系起来记忆。

2.演示法。通过演示来表示字的音形义关系。如“掰”、“拿”这类字以手演示就十分直观。又如“灭”字，用一块木板盖在火上，让火自灭，则形义不言自明。

3.描述法。就是用精炼的语言去阐明汉字构型原理，這种方法多适宜于会意字，以及形声字的教学。如教学“牧”字，只要解析反文旁是手拿鞭、棍的意思，与牛合起来就是手拿鞭子放牛的意思。这类字无须图示，只要这样点拨和讲述，学生也就理解和掌握了。……