王晓璐

摘要：课堂提问是一种古老传统的教学方法。有效的课堂提问能够激发学生思考，促进学生思维能力的发展，培养学生高层次的认知水平。在基础英语课堂上，提问是最常用最直观的教学手段，本文通过讨论思辨能力的理论框架以及课堂提问的分类，分析了基础英语课堂上有效提问的策略，以此来促进英语专业学生思辨能力的培养。

关键词：课堂提问;思辨能力;基础英语

近年来，在我国大力提倡高等教育应培养创新型人才的背景之下，英语专业人才的培养目标明确提出21世纪英语专业人才要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力，其中创新能力尤为重要。思辨能力的培养是培养创新型人才的基础。然而，我国英语专业学生普遍存在“思辨缺席”，相较于其他文科生来说思辨能力提高较慢。基础英语课程作为英语专业的必修专业技能课程开课时间长，学时量大，教材内容题材广泛，涉及听说读写多项技能，是实践思辨能力培养的重要保障。

一、思辨能力培養的理论框架

1956年，美国心理学家布鲁姆（Bloom）提出高等教育应该以培养思辨能力为目标，并将认知领域教育目标分为六层类型（图一）：识记（Knowledge）、理解（Comprehension）、应用（Application）、分析（Analysis）、综合（Synthesis）、评价（Evaluation），前两种较低层次的思维技能，后四种则属于较高层级的思维技能，前者是后者的前提和基础。

1990年，安德森（Anderson）在布鲁姆的认知分层理论的基础之上形成思辨能力类级模型（图二），即记忆、理解、运用、分析、评价、创造。……