严江涛

《英语课程标准》（2011年版）在语音项目表中提出：语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性；在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会帮助学生养成良好的发音习惯。

语言知识二级目标对语音的教学的要求是：学生知道字母名称的读音，了解简单的拼读规律，了解单词有重音，知道错误的发音会影响交际，语音清晰，语调自然。但我在教学中发现，小学语音课堂语音教学目标很难实现，教学效率比起词汇和对话教学来低很多。具体表现在：

1.回避语音教学。语音教学意识不强，对教材中的语音部分或走马观花一带而过，或随意砍掉不予理睬，在课堂教学中没有把英语语音教学和培养学生的语音意识和语音能力放在重要的位置，学生普遍没有良好的发音习惯，严重影响学生的语言能力和核心素养的发展。

2.灌输发音规则。不知道如何采取符合学生特点的灵活的教学方法，只是枯燥地灌输一些发音规则，教孩子们这个字母发什么音，那个字母组合发什么音，降低了孩子们对英语学习的兴趣。

下面我以人教版PEP小学英语四年级（上）的一堂语音课为例，

探讨优化语音教学环节提升学生核心素养的途径：

一、复习旧知，激起求知欲

小学英语课堂的热身环节是教学的序曲，使学生尽快地进入英语学习状态。

本堂课是语音课，我选取了一首字母和语音相结合的欢快的歌曲作为孩子们的热身序曲，并复习了学生已学的语音知识。……