罗锦达

摘 要：关于如何培养初中生的语文阅读兴趣，增加初中生的文化底蕴，初中生语文阅读教学一直是教育工作者重点关心的问题之一。语文阅读教学不单单提高初中生的阅读能力，也不仅是让学生通过阅读获得知识，让学生们了解阅读的技巧、学会独立思考。可是在实际情况中，语文阅读教学依然有很多的问题。在前任研究的基础之上，笔者针对教师课堂教学情况和学生的课堂表现情况，以及学生对于阅读的看法和爱好进行研究，

关键词：初中语文；阅读教学；问题及对策

一、前言

语文学科包容万象，博大精深，孕育着民族的精神，记录着上下五千年的生动故事，使人沉浸其中，流連忘返。语文也是一个工具，听说读写包含其中。所以，读写能力一直是教师在日常教学活动中的核心重点。就一般而言，初中生阅读能力如何提高？教师的教学任务要如何完成？大多是依靠语文阅读教学实现。只有把阅读能力提高了，从而才能提高学习的能力，为了今后的学习打下基础。因此，语文阅读教学十分重要。

二、当前初中语文阅读教学研究的目的及意义

1.研究目的

综合前人的研究，并结合当下语文阅读教学之中存在的问题，提出相应的改善对策。笔者通过文章的方式展示研究成果，希望对今后的语文教学阅读起到一定的改善作用，能够帮助教师改变阅读教学的观念、改善教学中的设计，并结合学生的特性拓展多元化的方式。

2.研究意义

（1）理论意义。①根据国内外的文献资料，对当下的初中语文阅教学进行多方面的系统研究，提出结论。②通过发放社会调查问卷，以一定基数的调查概括出当下阅读教学中的问题和不足之处。③结合实际教学情况，针对问题提出策略，改善当下的教学方法，为研究成果的进一步发展提供理论基础，完善教学系统。

（2）实践意义。①对当下使用的语文阅读教学教材进行整合研究，发现教学中存在的弊端，通过实地访谈和活动调查，对目前的教学现状提高认识。②找出教师和学生在阅读课堂上的问题，辨析问题发生的根源，提出解决问题的方案，以确保本研究的实用性。

三、当前初中语文阅读教学存在的问题

在对国内外研究资料的分析和问卷调查的基础上，发现了存在于语文阅读教学中的很多问题，一下将从教师和学生两方面进行详细阐述。

（一）教师方面

在如今飞速发展的互联网时代，课本已经不是学生唯一能够获得知识的来源了，并且单纯的课堂知识也不能够满足学生的自我发展。通过对教师备课情况的调查（表1），可以看出初中语文教师的备课所需的资料来源渠道比较单一，大部分通过教材获得，并没有积极充分的利用当下的网络媒体等新新资源，完善学生的阅读系统。

良好的教学效果的前提是教师具有扎实的专业素养，但笔者通过问卷调查的形式调查了语文教师自我阅读情况，发现部分教师的专业知识缺乏，自我充电不断学习的意识淡薄。大部分学生获得阅读知识仅仅通过教师在课堂上的传授，教师自我对于阅读材料掌握不足也会使得学生对阅读失去兴趣，甚至无法得到学生的认可，不利于初中语文阅读教学。

并且大部分教师仅仅为了提高教师职称撰写相关论文，带有功利性和盲目性，并没有结合实际。

（二）学生方面

阅读是一种开放性系统，通过阅读学生可以收获很多所需的知识，增加自身的内涵。但是，这是一个积累的过程，是一个由量变到质变的过程，知识积累大量的阅读，才能让学生对事物有独到的看法，从而改变处事的心态。可是学生的时间有限，通过调查发现，大约有10%的学生完成作业的时间是2小时以内，每周阅读时间可以达到6小时以上的也只有5%。可以发现，大多是学生承受着学业和考试的压力，牺牲了阅读的时间，这也导致了学生的阅读量明显下降。大多数只专注于教学科目上，哪些要考就看哪些，其他一概不看，带有明显的目的性。并且大部分学生主要是因教师和家长的要求从而阅读。

四、对当前初中语文阅读教学问题分析

（一）教师方面

很多教师只“教书”，不读书。教师本身对阅读就缺乏兴趣，在教学过程中仅仅是根据教材进行教学，完成任务而已，不深入剖析，自身也没有进行广泛的涉猎，教学质量明显不足。还有些教师过多的将重心放在了情景设计等方面，对于教材本身的把握欠缺，也不愿多花功夫钻研，导致教学内容十分空洞。部分教师一直沿用多年的固定模板、固定的阅读技巧和写作方式，不加以创新，不与时俱进。很多教师在课堂上的提问技能明显不足，设置问题过于简单或者直接给出答案，只是单纯的向学生传递知识，忽视了对学生发散性思维能力的锻炼，剥夺了学生独立思考的机会，达到的效果十分不理想。

同时对学生回答的评价过于笼统。很多教师知识以单方面的自我认知对学生进行合评测，以分数作为判断学生能力的唯一准则，忽略评价产生的效应，没有做到因材施教，忽略了特殊性，对学生的学习会造成不好的影响。

（二）学生方面

大部分学生的阅读只从考试的角度考虑，大部分的时间都钻研在与考试相关的词汇解释，写作模板的套用等方面，并没有以提升自我阅读能力，培养阅读兴趣为目的的阅读，没有充分感受和理解阅读所能得到的好处。通过调查研究发现，随着年级不断升高，学生在课堂上积极回答问题的意识也越来越淡薄，并且逐渐失去了学习的主动性。并且在课堂上不积极思考，课下缺少互动，长期处在一种被动的学习方式中，学生无法感受到阅读所带来的乐趣，自然其阅读能力的提升也十分有限。

五、对当前初中语文阅读教学改善对策

教师在教学过程中，不仅要保证学生阅读的质量，也要加强自身水平建设，拓展业务能力，同时学校也应该注重加强教师的阅读意识。课外阅读也是阅读教学至关重要的一部分，课上与课下良好的结合才能促使学生更好的阅读。学生是阅读活动中的主体，应该主动的参与到阅读中去，积极的与老师进行交流。多多举办类似于阅读知识大赛、辩论赛等活动，可以提高学生的阅读兴趣。

社会、家庭和学校对学生的影响十分广泛，应该为学生共同建设一个良好的阅读氛围和大环境。首先要优化社会阅读的环境，保护学生源利负面的社会情绪，营造积极正面的社会效应，构建一个积极向上的阅读环境。其次要对家庭阅读环境进行改善，最后，学校要树立勤奋努力的学风，并且提供更多的阅读资源。

参考文献

[1]施天鸿.当前语文阅读教学中存在的问题及对策[J].汉字文化，2018（21）：75-76.

[2]李爱.浅析初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（44）：74.

[3]化德彦.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[J].课程教育研究，2018（32）：60.

（作者单位：广西南宁市上林县木山乡民族学校）