王佳琳

【摘 要】英语习作教学是英语教学的重点，在小学高段英语习作教学中，要对传统的教学模式进行变革，基于学生本位的教学才能有效促进学生英语习作的高效化。基于此背景，本文从对营造习作情境，激发习作情感;借助有效范文，丰富习作资源;借助读写结合，提升习作能力的策略三个方面进行了探究，希望能够具有一定的借鉴意义。

【关键词】小学高段;英语习作;优化教学

《英语课程标准》强调：教师在开展英语教学时，一定要加强学生对语言运用能力的重视。这里所说的语言运用能力，指的是听说读写等能力。该项能力实际上是多种能力的总称，具有综合性较强的特征。听、说能力着重理解，读、写能力着重表达。在进行语言学习时，听说读写能力相互作用。听说能力较强的学生，其写作能力通常也较强;而听说能力较弱的学生，则常常害怕写作。不喜欢写作文的学生，很大一部分原因是因为他们缺乏词汇和语言积累。因此，小学英语教师应该结合学生的实际情况和教学要求，对教学方法进行合理选择，增强写作教学活动的趣味性，使得学生乐于写作。

一、营造习作情境，激发习作情感

在小学英语阅读教学中，教师组织学生开展英语写作活动时，可以结合教学内容进行情境创设，让学生将情感投入到写作学习活动中，这样就能够收到事半功倍的教学效果。

以译林新版《英语》五上为例，在“Goldilocks and the three bears”、“new student”这两个单元的教学中，一位教师首先围绕“There be”句型、一般和特殊疑问句等重点内容展开讲解。……