庞礼维

摘 要：MOOC的产生与应用，为大学体育教学创造了便利条件，是培养学生体育技能、体育素养、体育精神的有效手段，对体育教学改革具有重要意义。本文旨在探究MOOC在体育舞蹈教学中的应用价值，为今后高校体育教学课程中的体育舞蹈教学提供全新的思路。主要运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，对国内外相关研究进行归纳整理，探究体育舞蹈课程的研究现状，同时分析慕课在高校体育舞蹈教学中的存在的机遇与挑战，并提出相应的解决方案，为今后MOOC在高校体育教学中的应用提供理论参考依据。

关键词：MOOC；高校体育课程；体育舞蹈；机遇与挑战

引言

MOOC，简称慕课，即大规模开放在线课程。最早出现在2008年，是由加拿大学者提出的，并在信息技术的基础上实现了优质课程的资源共享。慕课来源于开放教育与网络学习实验[1，2]，2012年，萨尔曼·可汗在TED上发表了名为“用视频改变教育”的演讲，比尔·盖茨评价其时说“我认为你预见了教育的未来”[3]。现阶段，我国大学体育教学还存在课程体系不完、课程设计不合理、考评方式落后等众多问题，严重影响了体育教学效率。然而由于高校中体育教学的自身特性与课程地位，使得体育教学慕课与其他课程相比发展受限，高校体育教学体育舞蹈课程又是体育教学课程不可分割的一部分，冰山一角，探究如何使慕课与体育舞蹈课程教学很好的融合在一起，是一个很值得思考的问题。

1 慕课在体育舞蹈教学中的机遇与挑战

1.1慕课在体育舞蹈教学中的机遇

首先，慕课在互联网的大环境下提高了资源的利用率，与传统教学的小班授課相比，慕课线上教学模式可容纳近万人同时进行学习，提高了教学管理的效率[5]。其次，教师将动作要领分解成较短时间视频，碎片式教学提高了课程的针对性，学生可对一个动作反复观看，提高了教学质量。然后，教学模式可以补足体育舞蹈教学中的理论知识，使学生在学习体育舞蹈课程前了解相关历史，激发学生兴趣。最后，慕课形式教学可锻炼学生自主学习能力，培养学生综合素质，符合教育界对未来的要求。

1.2慕课在体育舞蹈教学中的挑战

精品慕课教学需要较多的资金支持。一门出色的慕课，需要充足的内容作为支撑，必定会消耗大量的人力物力，造成了慕课成本较高的现状。第二，学生自主学习可能影响教学质量。学生的态度是影响慕课学习效果的重要因素[6]。慕课与传统课程相比，给予学生大量自由支配时间，使得慕课无法取得较好的效果。第三，中国慕课有待进一步完善。目前我国还没有较为完善、符合我国国情的中国化慕课体系。第四，体育舞蹈慕课无法实现反馈。体育舞蹈中除了理论的学习，更重要的是掌握规范动作与姿态。在慕课中观看教学视频，缺乏与老师的交流互动，无法达到教师亲力亲为的效果。这是体育教学的一大特点，也制约着体育舞蹈慕课的发展。

2 推进高校体育舞蹈慕课发展策略

2.1完善体育舞蹈课程体系

对于传统的体育课程体系来说，存在一定的局限性，没有实现教学资源的有效利用，学生通常只是对体育理论、体育技能等进行学习，缺少对体育文化的了解，限制了对学生体育精神以及体育意识等的培养。而对于慕课来说，是建立在网络平台基础之上的，可以对教学资源进行有效共享。体育教师在课程体系完善过程中，除了要注重体育技能培养之外，也需要对体育精神、体育发展史、体育达人、体育文化、体育理念、理论知识以及比赛规则等进行综合考虑，进而增强体育课程内涵。在理论以及实践等的完美结合下，对学生的体育精神、体育素养、体育技能等进行培养。

2.2慕课应与传统的体育舞蹈教学授课方式相结合

体育舞蹈教学应注重理论与实践相结合，因此可将课程分成慕课与实践课两部分，在慕课课程中，学生了解相关理论知识、动作要领等，在实践课中，教师进行动作的纠正，线上线下相结合开展体育教学慕课[7]。同时，结合教学模式同样可以督促学生课余时间进行练习，提升教学效果。

2.3完善体育类慕课考核体系

体育类慕课与其他理论性慕课考核形式应有所不同，理论性慕课考核形式多为线上或线下考试，而体育类慕课应注重实践，结合线上理论测试，作为学生成绩评判标准，这样让学生掌握理论知识的同时，学会一项体育运动，终身受益。

2.4完善体育舞蹈慕课种类

由于体育舞蹈拥有项目众多，如探戈、华尔兹、桑巴等，都是广受欢迎的舞蹈，体育舞蹈类慕课可采用“多分类，单考核”的思路，即将体育舞蹈类课程细分为各个种类，每种舞蹈种类单独介绍，考核时要求学生选择一种或两种进行考察即可。这样可满足学生不同的需求，激发学生学习兴趣，有助于体育舞蹈慕课今后的发展。

3 结语

体育舞蹈慕课在我国仍是一大空缺，慕课的开展还需多方合作，共同努力完善我国慕课体系。同时，科技发展引领了时代进步，电脑与互联网的诞生催生出慕课的诞生，如今VR、AR的诞生是否会对教育行业产生深远影响，还需日后求证。

参考文献

[1]Haggard S.The MOOC Is Maturing[J].Educational Research，2014.

[2]焦建利.从开放教育资源到“慕课”—我们能从中学到些什么[J].中小学信息技术教育，2012（10）：17-18.

[3]胡艺龄，顾小清.从联通主义到MOOC：联结知识，共享资源--访国际知名教育学者斯蒂芬·唐斯[J].开放教育研究，2013（6）.

[4]陈坚伟.MOOC时代中国高校体育在线课程建设现状与发展对策[J].成都体育学院学报，2015，41（03）：109-114.

[5]王焕成.移动互联网给高校思想政治教育带来的机遇与挑战[J].科教文汇，2017（12）：10-11.

[6]Zhou M .Chinese university students acceptance of MOOCs：A self-determination perspective.[J].Computers & Education，2016，92-93（C）：194-203.

[7]刘君.MOOC慕课对高校体育舞蹈类教学发展促进探析[A].Advanced Science and Industry Research Center.Proceedings of 2018 International Conference on Education Reform and Management Science（ERMS2018）[C].Advanced Science and Industry Research Center：Science and Engineering Research Center，2018：5.

（作者单位：西北民族大学 体育学院）