熊焱

【摘要】  本文在多模态话语理论下，探讨译林版高中英语task板块教学资源的整合、教学活动的创设及及教学效果评估的教学模式建构。通过实例呈现集语言文字、图像、声音、动画、影像于一体的图、文、声、形、动作并用的多模态话语理论对于高中英语教学的作用。

【关键词】  多模态话语理论 task板块 教学模式建构

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-086-01

一、多模态话语理论的的基本概念

韩礼德的系统功能语言学理论认为，多模态是在口头或书面交际中，交际符号的多样性。包括口头和书面语言、图片、图表、空间及其他用于建构意义的符号资源，是一种融合了声音、文字、图像等多种模态、运用多种感官来传递信息的表达形式。话语的多模态性在人类发展之初就已经存在，随着时代的发展，人们对多模态的认识和运用越来越丰富，各种动作、声音、图形、文字符号皆是话语的多种模态的具体体现。多模态话语理论兴起于上世纪九十年代西方国家，它关注多种模态符号在话语中所起的作用。欧美很多国家已将多模态话语理论广泛应用于语言学习的研究中。随着我国多媒体教学设备的普及，极大地改进了外语教学环境，为多模态教学引入课堂提供了基本条件。所以多模态话语理论对于外语教学有着不可忽视的重要作用。

二、多模态话语理论与高中英语task板块教学

译林版《牛津高中英语》教材每单元由七个板块构成，task板块以单元话题为主线，要求学生在教学活动中用英语参与和完成各种真实而有意义的活动。……