陈洁霞

【摘 要】在课堂教学中，学生的学习积极性是决定课堂教学质量和学生学习效率最直接的因素。因此，在对课堂教学形式进行设定的同时，激发和调动学生的积极性是最为重要的问题。本文所要论述的问题是低年级阶段语文学科的课堂教学，笔者选择游戏教学法作为文章写作的切入点进行延伸和拓展，希望能够对课堂教学提供有益的借鉴。

【关键词】低年级语文;游戏教学;积极性

对学生学习知识积极性的调动，需要从学生本身的身心发展规律和相应阶段学科知识的特性两个方面进行考虑。游戏化教学模式的设定和确立，其本身便是依托于小学低年级阶段学生活泼好动且爱玩的心理特征。通过将教学过程游戏化，学生们便可以在这一情境中对相关语文知识产生强烈的好感，从而激发其学习和理解的兴趣。同时，这一时期的学生亦处于模仿的黄金时期，因此，通过游戏过程的实践行为，可以有效帮助学生进行理解和記忆，从而保障教学的高效性。而具体的游戏教学形式和制定，我们则需要依照具体的语文知识目标来展开相应创设。以下，笔者分别以语言积累、口语表达和识字学习为目标，对具体的游戏形式和教学实施过程，进行以下的总结、归纳。

一、组织知识竞赛类游戏，提高学生语言积累兴趣

所谓语言积累，指的是学生对语言基础知识中的字、词、语、段的学习和积累。低年级的学生还没有太多的语文知识积累，因此这项教学是学生学习语文知识目前为止最主要的发展方向。而就语言的特性分析而言，我们对游戏的设定，可以选择以成语接龙、歇后语等活动来进行拓展。如此，便可以通过这些小游戏的参与来初步激发小学生对语言知识的兴趣和意识，从而在逐步的练习中达到有效积累的目的。

以“成语接龙”游戏为例，有鉴于低年级学生的语言基础知识限制，笔者将“成语接龙”改成了词语接龙，即以词语的末尾字为首字，进行下一个词语的接续，以符合此阶段学生的学习特征。又如，在教学《寓言二则》中的“亡羊补牢”时，笔者在讲解分析这一成语含义的基础上，提出“牢固”一词。以此为例，指导学生们进行词语 “接龙”学生们可以接出“固定”、“定位”、“位置”等。接龙游戏自身也具有一定的竞争色彩，而学生们在这一氛围的影响下，不仅可以提高对语言词汇学习的兴趣，还能有效激发参与的积极性，从而实现教学目的。

二、利用角色模拟类游戏，培养学生口语表达能力

口语表达同样是语文学科当中的重点教学内容之一。同时，低年级的学生囿于年龄的限制，其表达和认知相当薄弱，游戏化的教学应积极结合这一特征来进行展开。而按照口语表达的本质分析来看，我们对游戏形式的设定，可以利用角色模拟的方式来进行结合。具体来说，教师要为学生创设相应情境，并使之进行角色扮演，按照情境内容展开对话和表达，从而在实践运用中达到初步锻炼的目的。

以《动物王国开大会》一文的教学为例，本文内容涉及到了多个角色的对话内容，提出教育的本质在于引导学生如何将话说得明白而准确。据此，笔者首先指导学生们按照文章内容进行了角色的模拟和对话。有的学生扮演“狐狸”和“大灰狼”向扮演“狗熊”的同学提出发布活动通知;“梅花鹿”同学提出要确定地点，如此种种。当学生们的模拟完毕之后，笔者又重新创设情境，让学生帮忙向父母转达学校即将组织的一次“踏春”活动，让学生们用自己的话语进行表达。这一系列游戏情境的创设，使得学生们对“口语表达”这一概念有了更深一层的认识，从而在潜移默化中获得相应能力的提升。

三、开展识字类游戏活动，提高学生识字积极性

识字是语文的基础所在，是低年级小学生向着语文知识领域更深层发展的基本保障，由此可见识字教学的重要性。而低年级的学生囿于学习意识的欠缺，往往会对识字这一枯燥的内容产生排斥心理，致使识字效率的低下。因此，我们可以通过游戏教学理念，为学生们积极创设一些识字类的游戏活动，如简笔画、模仿字形、拆分字组词等的猜字游戏。如此，学生们便可以在这一新颖的识字环节中，提高识字的积极性，在寓教于乐的氛围中达到学习的目的。

以拆分字组词的游戏活动为例。笔者先进行了一次游戏示范，如“鹅”这一字，可以拆分成“我”和“鸟”两个字，组词为：“我和一只鸟”。再如，以“浓”字为例，笔者组词为“河水旁站着一位老农”，以此对应生字。这一形式的开展，将学生们认识汉字的兴趣和好奇心充分地调动起来。而学生们经过这一过程的锻炼，不仅加深了对汉字结构和寓意的认识，同时还有效地增强了识记的记忆程度，从而为提升识字教学的有效性提供了重要的保障。

四、结语

小学语文是学生接受一切知识学习的基础所在，因此有效的教学对于学生将来的发展和成长有着十分重要的意义。而以游戏为主导的课堂模式，在一定程度上能够同时兼顾愉悦身心、加强记忆和提高兴趣等的作用。所以，教师应积极利用这一优势，以趣味、新颖和活泼的教学进行课堂的设置，从而为学生们创建出高效的学习平台。

参考文献：

[1]张秀娟.试谈游戏教学法在小学语文教学中的运用[N].发展导报，2018-09-07（018）.

[2]江水凤.游戏化教学在小学语文教学中的实践研究[A].见：《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].北京：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.