王珊珊

【摘要】：区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分之一。《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确指出区域活动是最尊重幼儿学习发展规律，最符合幼儿年龄特点和学习方式的活动。本次分别从区域活动环境生活化、内容生活化、材料生活化、组织策略生活化四方面，探究如何创设幼儿园生活化区域活动。

【关键词】：幼儿园 生活化 区域活动

1引言

生活就是教育，这是陶行知教育理论的核心。他认为，生活是很好的教育材料，显示教育的成效主要是面向现实生活。区域活动是幼儿园实行的一种重要的自主活动形式。区域活动是以游戏为活动形式，让幼儿自己进行操作和活动，以此获得快乐和满足。区域活动将幼儿从“要我游戏”转变成“我要游戏”，激发了幼儿自由、自主、创造的游戏意识，促进了幼儿快乐健康的成长。如何将生活教育理念融入到区域游戏中，让区域活动追溯于生活，取材于生活成为幼儿园教学思考和实践的重要方向，本次就对此进行分析。

2区域活动环境生活化

环境属于重要的游戏资源，幼儿教师需要通过对环境的创设和开发，提供积极愉悦的游戏氛围，促进幼儿参与活动。因此我们需要为幼儿提供生活化的环境，渗透到一日活动的方方面面。通过生活化环境的打造，借助教师的指引，使幼儿获得学习体验，进行自主学习和探索，选择感兴趣的学习形式和活动内容，从而促进身心健康发展。

因此在区域环境中，教师要重视环境的创设，教师根据班级幼儿年龄特点及发展水平需要对区域游戏进行种类、区域划分、材料投入等的分析和思考，为幼儿创设真实场景，投放真实材料。……