区灶群

【摘要】  语文课程人文性的生成过程直接体现在学生人文精神的生成过程。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。

【关键词】  语文学科 人文性 工具性

【中图分类号】  G623.2           【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-043-01

一、深掘语文课程人文因素，尊重其独特见解

语文课程的人文内涵十分丰富，它对一个人的精神领域的影响是深广的。小学语文教材中的每一篇文章都是优秀作品，蕴含着作者丰富的情感因素，具有一定的教育意义。因此要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。如第八册中《桂林山水》等一组课文，使学生认识到祖国的千山万水是多么多姿多彩，激发起其热爱祖国河山的情感，另外还应提高学生的环保意识，让如此迷人的画卷永驻人间。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元化的，常言说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。……