陈俊宇

【摘 要】幼儿处在身心发展的初级阶段，对事物的认知存在很强的局限性。同时，幼儿对新鲜事物充满了好奇心与求知欲，因此合理地在幼儿教学中渗透游戏辅助教学，可以充分调动幼儿的学习积极性。在幼儿教学中建构游戏，能够体现幼儿学习主体的地位。幼儿的成长与发展都离不开游戏，游戏能够帮助幼儿在游戏中自主表达自己的真实想法，促进幼儿身心的健康发展。本文就立足于实际情况，对幼儿园组织建构游戏的策略进行了相关探究。

【关键词】幼儿园;组织建构游戏;对策

一、注重环境作用，设置专门的建构游戏区域

传统的幼儿园组织建构游戏通常流于形式化，幼儿教师一味遵循以往单一的游戏模式，幼儿难以对建构游戏产生兴趣，甚至会出现厌烦情绪。同时，幼儿教师往往将建构游戏放置于早操或者是体育活动课中进行，没有给予幼儿充分的建构游戏实践机会，这些形式难以体现建构游戏的真正意义，幼儿的潜能也得不到充分的开发。因此，在幼儿教学中组织建构游戏势在必行，环境因素的改造就是一个有力的辅助。幼儿教师要结合幼儿园的实际情况与幼儿接受能力进行因材施教，设计专门的游戏房间引导幼儿进行游戏建构。按照不同年龄段的幼儿身心发展规律，开设不同游戏区域，涵盖中大型积木构建、乐高能源类的自由构建等项目。同时，幼儿园应该丰富游戏室的实验材料，提供专门的游戏材料仓储室以及优秀作品的展示区域，鼓励幼儿自主思考，不断发散自身的思维能力，最大限度地开发自身的潜能。……