卡吾沙尔·库尔买提

摘 要：当前学前教育专业实践教学存在着实施不力、条件不足、形式单一、管理滞后、评价模糊的现状。高校学前教育专业实践教学体系的构建应从全学程、宽覆盖、多维度的角度出发，建立完善实践教学的目标、内容、保障和评价体系，以促使学前教育专业学生实践能力的提升。

关键词：学前教育专业;实践教学;体系构建

1 构建“多维度”的实践教学体系目标

1.1认知目标

激发学生对理论学习的强烈动机，提高自身的理论修养;鼓励学生在实践中对理论知识加以运用、体悟、修正、创新，开拓学生视野，加深学生对学前教育理论知识的深入理解和掌握，促进缄默知识的获得。通过实践体悟，引导学生在实践反思中有理论的提升。

1.2情感目标

帮助学生树立正确的学前教育价值观、儿童观、保教活动观等观念;培养学生对专业的认同感、对从事幼教事业的自豪感、自信心;培养学生在工作中的责任心、爱心、耐心、细心以及刻苦钻研、勇于创新的敬业精神。

1.3能力目标

培养学生从事幼教事業所应具备的专业能力，包括一日生活的组织与保育能力、游戏活动的支持与引导能力、教育活动的计划与实施能力、环境的创设与利用能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力等。

在实践总目标的构建基础上，各具体的实践教学分目标应根据实际实施特点进行制定。

2 贯穿“全学程”的实践教学内容体系

2.1新生专业教育

专业教育是新生入学教育中一个重要环节，通过系部领导系统详细的介绍，引领新生对本专业的培养目标、课程设置、就业形式等专业特色有清晰的认识。……