张雅云

摘 要：英语作为一门语言类学科，其教学的真正目的是培养学生听、说、读、写各方面的能力，让学生在学习了英语后能够敢于正确地表达和书写。其中写作占据了英语考试中较大比例的分数，而且英语的写作能力直接反映了学生的语言运用能力，所以提高英语写作水平对于英语的学习至关重要。

关键词：初中英语；英语写作；对策

听、说、读、写是中学生学习英语所具备的四种能力，而写作能力是英语综合能力的重要体现，在初中阶段，学生由于词汇贫乏而运用语言的能力较差，句式单一枯燥，运用语言的逻辑性差，还有经常利用母语的表达方式表达英语，所以语法错误较多，有的学生在完成一篇作文的写作之后，可以说是错误连篇，一句一病，也有些学生在英语写作时干脆就无从下手，不知道怎样去写，那么如何提高中学生的英语写作能力是我们初中英语教学中的一个非常重要的问题，怎样解决这一问题，笔者认为应该从以下几方面入手。

一、引導学生积累

（一）搜集语言知识

教师可以组织学生形成小组，要求其运用“头脑风暴”、查字典和上网等方式搜集与单元话题相关的语言知识。在课堂上，教师可以要求学生展示搜集的语言知识。

（二）呈现语言知识

课堂上，教师可以借助图片、视频等呈现语言知识，或者创设情境引入语言知识。在呈现语言知识的同时，教师应向学生传授积累和拓展语言知识的方法。例如，在讲授 amaze 时，教师可以要求学生拓展学习 amazing 和 amazed，再归纳 surprising，shocking 和 surprised，shocked 等词的用法。

（三）积累语言知识

无论是阅读课还是听力训练课，教师都应引导学生充分挖掘材料中新出现的重要短语、句式。通过分析句子结构、翻译、造句等练习，增强学生对各种句式的理解和运用能力，达到积累语言知识的目的。

在指导学生对语言知识进行搜集、学习、对比、理解、归纳和运用的过程中，不但能激发他们的学习兴趣，同时也能让他们养成自主学习、合作学习的好习惯，从而提升其英语写作能力。

二、抓住题眼审题

任何一篇文章都应当有一个明确的主题。因此，教师要想帮助学生提高英语写作水平，第一步就要从审题入手，抓住题眼。以写作内容“Write a report about your hometown.”为例，这个写作要求有两个关键词：一个是“report”—— 报告，这代表着文章本身应具备较高的严谨性、条理性、科学性、真实性，写作者应当以第三方的客观角度去写作，而不能以带有浓厚个人感情的类型去写作（不允许写成抒情散文），也不能以丰富的故事介绍的类型去写作（不允许写成某一个或某几个故事的文章）。另一个是“hometown”—— 家乡，这是对文章内容的定位，家乡指的是出生地，而不是居住地或成长地，这意味着如果是外来工子女，他们的写作对象应当是老家，而不是现在的居住地。只有明确了这两个关键词的内涵，才能保证写出的文章不偏题。由此可见，关键词的抓取方法对精准审题的重要性。

三、掌握基本句型

写作需要用词汇进行填充，为此，学生对于词汇的掌握就成为培养写作能力的最基本要求，当学生拥有一定的词汇积累后，面临的另一个问题是如何有条件地把这些零散词汇组合在一起，让别人明晰自己所要表达的内容，如此一来，又需要学生积累英语表达的基本句型，这两者共同构成写作的主干部分。目前惧怕写作是很多初中生的通病，造成这种现象的主要原因就是学生的语言功底不扎实，缺乏词汇和句型的积累，立足于学生的实际情况。教师在英语写作教学中不妨采取先易后难的教学方法，让学生逐步克服写作障碍。教师首先鼓励学生用自己熟知的较为简单的一些词汇组成句子，教师可以用这些简单的句子作为例子来讲解，让学生逐步明白句子的构造，理解句型，之后引导学生在简单的句子中添加修饰词汇，把简单的句子逐步扩展开来，同时也可以引导学生从对单个句型的掌握，慢慢掌握和积累，逐步过渡到多种句型的熟练掌握，从而引导学生丰富自己的句型积累。如，He is a boy.可以扩充为He is a good boy.同时也可以表达为There is a boy.

四、训练翻译能力

英语和汉语都有着各自的文化背景，如果没有掌握相关背景知识，学生在翻译过程中可能会遇到障碍。所以，教师要先对学生进行背景知识的教学，然后让学生多练习翻译，即英汉互译能力的训练。为了增强教学的趣味性，教师可以组织学生进行表演和竞赛等，翻译形式也可以多种多样，书面形式、口头表达等轮番使用，以保持学生的新鲜感。针对学生翻译过程中出现的问题，教师要及时地指出并帮助学生改正。大量的翻译练习可以为学生以后的写作打下坚实的基础。此外，在训练内容上，教师可以慢慢地增加难度，从一开始的单词、词汇、短语

到后面的句式、段落和文章等，逐渐提高难度。教师要控制训练的内容和训练时间，保证学生不会太过疲劳，也不会因为学习难度太大而丧失学习信心。在由句式训练到段落训练的过程中，教师可以先对学生进行小段落的训练，而且小段落的训练可以同时以口头训练和书面训练进行，以利于学生能力的平衡发展。

五、注重作文讲评

对学生每一次写的作文进行修改和讲评也是提高写作水平的有效途径之一。教师要批改学生写的每次作文，这样学生的写作才能在不断的改错中不断进步，在批阅作文时教师要随时标出学生错误之处，还要随时记录学生所犯错误，把学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，在教学实践中，教师应经常找出一些错误较多的学生例文，让学生集体改错。在讲评中，对共同性的错误，尤其对语言、文化性错误的讲评，能给学生留下深刻的印象，这是帮助学生避免中文式英语表达的方法之一。对拼写、结构等错误可以采用学生互动修改，经过大家的共同努力，使文章妙手回春。当然，讲评展示学生习作时要以鼓励为主，对于写得好的作文，应该让大家共同欣赏学习。

结语

初中生英语写作能力的提高不是一蹴而就的，而是循序渐进的，所以初中英语教师要时时关注学生的学习情况，重视对学生英语写作能力的培养，努力做到因材施教、有教无类。

参考文献

[1]沈昊.提升初中生英语写作能力的方法探究[J].校园英语，2017（15）：79.

[2]王碧荷.浅谈初中英语写作技巧[J].考试周刊，2016（23）：101-101.

（作者单位：福建省漳州立人学校）