摘 要：近三年的实践证明，“三导四动”教学模式，不仅提高了学生分析问题，解决问题的能力，而且提高了数学教师的授课能力。实施“三导四动”教学模式后，得到了专家、领导的充分肯定。

关键词：“三导四动”数学 课堂 影响

一、课题研究背景

我校是一所农村的薄弱初中学校，学校的生源来自镇里的偏僻自然村，经调查大部分学生是半留守儿童，而成绩较好的学生，家里条件较好的都接到市区的公立或私立学校就读。因此在我校就读的学生数学基础差，两极分化严重，差生面积大，学生整体素质较差。而我们数学科组的教师共11人，数学专业的9人，非数学专业的有2人，数学本科学历的只有3人，非数学本科学历的8人占55%。教师们教学手段和教学方法基本采用传统的教学模式，正因为这两个因素。因此我校与周边学校和全区的成绩差距越来越大。学校为了尽快转变教师的观念，改变传统的教学模式，提高数学教师的专业能力，调动学生学习数学的积极性和主动性，提高数学科整体成绩，在学校领导的大力支持下，我们科组开展了《“三导四动”教学模式》的课题研究，得到了大力支持与肯定。我校学生的学习数学成绩大幅提高，学习负担减轻，学生感到初中数学不再难学了，很大程度上促进了学生的个人成长。教师方面，由于有这个模式，即使不是数学专业的科任都能很好地操作这个模式，大大提高了数学课堂的有效性。

二、课题研究的目的和意义