许秀芬 陈鹏飞

【摘  要】新课程的评价改革强调教师要重视学生在学习中数学思维发展的过程，促进学生在原有水平上获得提高。在数学教学中对学生进行过程性评价，有助于提高数学教学效率，培养学生数学素养。课前学生评价，确定教学原起点;课中学生评价，互动释疑提自信;课后学生评价，巩固深化拓展。

【关键词】数学教学;过程性评价;数学素养;认识

当前课程改革国家素质教育要求数学教师在教学中不仅要完成对数学知识的教学，还要培养学生数学核心素养，促进学生数学思维发展。借助过程性评价体系，教师可以对学生在学习过程中的能力发展情况、数学知识应用情况以及学习中的习惯等内容进行评价和管理，有助于教师设计针对性的教学策略，并提升学生的学习效率，满足当前素质教育的发展需求。本文结合案例就数学课前、课中、课后对学生进行过程性评价，更好提升学生数学素养谈点认识。

一、课前学生评价，确定教学原起点

在课前，教师可以结合以往的教学内容以及本课教学目标来设置相应的问题，对学生的知识掌握效果以及数学思维进行考查，并对学生的表现情况进行记录，明确学生知识结构上存在的不足，找到教学原起点，方便后续教学计划设计工作的进行。比如《函数的奇偶性》这节课，由于学生分析、归纳、抽象的思维能力还比较薄弱，这对构建奇偶性的概念造成了一定的困难。我提前录……