祁淑华

摘 要：阅读是一种再创造，带有强烈的个性特征。没有个性的阅读和创造性的阅读，只是一种“死读书“。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，体验审美乐趣。

关键词：阅读教学;个性阅读;阅读氛围

阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读，没有创造性的阅读，只是一种“死读书”。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，体验审美乐趣。在长期的语文教学中，深感阅读教学之弊，也常常为之困惑、苦恼，为此进行不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。在笔者近几年的语文教学实践中，学生阅读能力的培养感触颇多，下面笔者谈谈几点浅见：

一、激发学习兴趣，调动阅读的动力

教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读学习，一定会取得很好的教学效果。

（一）创设生动的情境，激发兴趣

笔者在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如，在教学《台湾蝴蝶甲天下》一课时，笔者先在课前精心地制作了各种各样蝴蝶飞舞的动画图片，在导入新课时，笔者采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的蝴蝶朋友，然后，出示蝴蝶飞舞的图片，把它们用多媒体展示出来，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣顿时被激起。……