杜巧灵

摘 要：孩子们的思想是从行动开始的。手可以发育大脑。大脑发展手。手和大脑之间有无数的联系。学生处于认知和实践形成的初级阶段，在获得知识的时候，他们是通过行动来思考的。“克和千克”相对抽象。为了使“克”和“千克”这两个不同的质量单位转化为可见的、清晰的现象，树立正确清晰的思想，有必要指导学生进行“做数学”的实践。

关键词：跷跷板 兴趣

笔者所执教的二年级，每个班的汉族学生只有班级人数的十分之一，剩下的都是民族学生，虽然是国语教学，但孩子还未完全过语言关，学生对于汉语不能正确流利地使用和表达。在数学学习中，语言障碍使“解决问题”成为他们一个很大的障碍。如何有效地提升学生解决问题的能力，需要我们教师关注学生的生活世界。

一、案例

人教版二年级下册《克与千克》这一课同步练习册中的一道“解决问题”： “现有一台天平，只有两个砝码，分别是30克和100克。你能想办法用这台天平称出70克的食盐吗？”

说实话刚读完题目的那一刻，笔者不禁担忧着：这样的题目对他们而言，难度确实不小。在课堂教学中他们已经简单地认识了天平，可现实生活中他们从未接触过天平。这时我不由得想起了跷跷板，同样平衡的原理，玩跷跷板是每个孩子生活中真实的经历，用跷跷板的平衡原理来解决天平的问题，这样会使数学教学更具童趣化，将天平和跷跷板巧妙地联系起来有助于他们理解题意。将枯燥的天平问题转化成跷跷板，把数学和孩子们的生活经历联系起来，创设问题情境，他们应该更感兴趣。……