沈浙瑛

摘要：本文通过开展好书推荐、人物介绍、热点事件评论等多项规定动作的课堂演讲，从多角度、多方位、多层次唤醒学生的思维潜能，养成思考的习惯，提升思维能力。

关键词：课堂演讲;思维能力

一、研究背景

《高中语文课程标准》提出：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”“探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。”

而学生在语文学习中表现出来的是思维能力欠缺，口语表达还是书面表达，都不同程度表现出观点模糊、浅显，条理性、逻辑性欠缺的问题。尤其在写作中对事例缺乏分析，事例與观点之间缺乏逻辑性。针对上述情况，笔者尝试开展了侧重思维训练的课堂演讲来提高学生的思维能力。课堂演讲所需时间简短，可以在每天的语文课堂活动中进行，借助口语表达培养思考习惯锤炼思维品质，从而提高学生思维的能力。

二、课堂实践

（一）精心设计演讲内容，

既然课堂演讲的主要目的是提高学生的思维能力，那么在演讲的内容上需要做一些针对性的设计，这样课堂演讲才能更好地发挥其思维训练的优势。……