刘秋晓

摘要：在小学语文的课文中，往往蕴含着许多空白之处。正所谓“无画之处皆成妙境。”这些空白为学生提供了很好的想象力和创造潜能的机会。这就要求教师要善于挖掘教材的留白空间，引导学生进行填补，让学生植根文本，徜徉书外，这就是所谓的“补白”。多年的实践教学中，我在阅读教学的补白艺术方面作了如下的探索。

关键词：小学语文;阅读教学

一、教材背景补白

每篇课文都有自己独特的写作背景。写作背景其实就是一个留白的教学。正如朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”因此，在课前，教师应引导学生进行教材背景的补白，让学生更好地理解文本，把握其中的中心思想。

如二年级下册《刘胡兰》这篇文章的字面理解不难，篇幅也比较短小，但因为远离了学生的生活，学生学习起来就难以深入文本，主要集中在：1、刘胡兰是谁？2、刘胡兰为什么被捕了？反思教学后，我对学生进行了背景的补白。首先，我利用活动课的时间播放了《刘胡兰》的电影，让学生了解了当时的历史背景，并适当地加以讲解，有了这样的背景补白，学生学习兴趣大增，对刘胡兰视死如归的敬佩之情油然而生，把刘胡兰和敌人的三次对话朗读得淋漓尽致。

二、课题补白

题目是文章的眼睛。正所谓“眼睛是心灵的窗户”，“窗口”虽小，但可以管中窥豹，以小见大。教师可以抓住题目这一空白，引导学生发现并提出问题，在质疑碰撞处补白，以发展学生的想象力和思维能力。……