覃章锡

摘 要：在高中物理教学中，教师需要对深度教学理念进行充分的利用，要围绕学生的知识结构运用细腻化、融合化的逻辑梳理策略，以解决学生学习过程中浅尝辄止的现象。本文主要围绕高中物理教学，就深度教学理论在其中的应用进行简要的分析。

关键词：高中物理 逻辑梳理

深度教学其实就是指学生在教师高阶思维教学目标的指引下，突破浅层学习的藩篱，这种教学理论与浅层学习相对。在高中物理教学中，将深度教学理论应用于其中能够推动学生深度学习的沉浸性以及丰富性，有助于学生物理核心素养的培养，能够提升学生的物理学习水平。

一、逻辑梳理的具身化策略

具身认知强调的是个体直觉与客观世界的互动，在高中物理教学中，逻辑梳理的具身化策略需要以学生的实际生活情境为媒介，将原先晦涩难懂的物理概念转变为生活情境，以帮助学生对物理观念的理解。

案例1学生对静摩擦力方向的具身认知

在初中物理学习阶段，学生对摩擦力的物理学定义进行了学习，物理来自于社会生活，当代高中生以丰富多元的语义表达了客观世界对身体的感官刺激，向我们展示了现实生活中物理现象的多元认知方式。如，在100米的比赛中，学生将运动鞋与跑道间的摩擦形容为抓地感，而在玩手机的过程中，学生将手指拨动过程中的卡顿现象称为黏滞感，这些个性化的描述虽然与严谨的物理学术语有著较大的差异，但是也丰富了学生们对物理学生生活化的认知范围。……