冯春雪

摘 要：通过对学困生学习状况的调查，找出学习不好的心理原因;针对原因找出解决学生产生心理偏差的方法。

关键词：学困生 心理偏差原因 解决办法

新课程标准的评价机制要求：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。但是现实中，由于先天因素和后天社会不良因素的影响，使一些中学生特别学困生的心理发展遇到障碍，进而使学生形成异常的心理与行为。究其原因，主要有以下几种类型：

第一、自卑心理。这种心理形式既有生理、心理上的原因也有家庭、学校和社会因素，从而使学生对自己能力估计过低，看不到自己的长处和优势，处处感到不如他人，无所作为悲观失望，甚至对稍加努力即可完成的任务，也自叹无能而放弃。

第二、倦怠心理。这种心理学生初衷也想学好，但是因为教师教学方法的失误和他们的学习方法不当，造成老师的制定目标达不到。时间一长产生疲倦、厌烦的心理，而把学习当成一件十分痛苦的事情。

第三、嫉妒心理。嫉妒俗称“红眼病”，是恐惧或担心他人优于自己的心理状态，是在他人某些方面占优势的之后，试图削弱或排挤对方种带攻击性的消极个性品质。表现为不承认别人的成绩和进步，贬低甚至诽谤他人。嫉妒主要由于缺乏自信和心胸所致。

第四、“出风头”的心理。现在中学生大部分是独生子女，许多家长对子女惯养百般溺爱。……