张春财

摘 要：语文课标十分注重语文学科人文性的特点，强调了课文中关键词句的表达情意方面的作用，提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐、与他人交流自己的阅读感受等要求。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。

关键词：浅谈 朗读

新学期到来，学校对各班任课教师做了相应的调整，学校安排我任三 （1）班的语文。任课一周，使我清楚地认识到，该班学生没有良好的学习习惯，学生的语文功底也很差，生字掌握不牢固，作业错字多，标点符号不会使用，一部分学生不会断句;读课文时唱读，全班齐读时读一会儿就读不齐，更谈不上有感情，长句子不知道在哪儿停顿，背诵课文就如走长征，我深感肩上的教学工作的艰难，为了卓有成效的教学成绩，我必须先思而后教，寻找一条适合该班学生全面发展的捷径。而后，我向王校长了解这一情况，他告诉我，三年级学生年龄小，加上从一年级到现在，该班常常更换教师，造成今天的局面。针对以上的实际情况，我又同三 （2）班的夏老师交换了意见，经过我俩交流、探讨，也根据三年级的实际情况，我们打算从“阅读教学中朗读能力的训练”作为小课题进行粗浅的研究，以提高孩子们的阅读水平，促进孩子们语文素养的提高。

读，对提高学生人文素养和培养学生阅读能力起着决定作用，朗读能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变的生气勃勃和灵性跳动。……