李青

摘 要：伴随着信息和科技多元化发展，社会也面临着全球化趋势，人们在生活工作中有合作意识和合作精神已经成为一个必备生活要素。将合作学习带入课堂中就是要学生在合作学习中进行沟通和探讨，以合作的形式完成教师教学目标以及达到课堂效益。通过合作学习的方式也能够提高学生的认知能力，在改变教学模式的基础之上增进师生关系，培养学生自主学习能力，激发他们的学习积极性。所以说，在小学语文课堂中实施合作教学具有非常重大的现实意义。

关键词：小学;语文教学;小组合作学习;措施

在小学语文教学中，教师要合理创设学习环节，保证学生自主学习的时间和空间，并留给学生足够的合作探究时间，促进课堂教学中思维含量的提高。可是，小学生在课堂上还未养成小组合作学习的习惯，表现在习惯于独立思考并自行解决问题、团队合作意识不明显、不知道怎么合作、说一些不相关的话等。此外，一些老师也没有认识到小组合作学习的重要性，不愿意在课堂上花费大量时间来进行小组合作学习，导致学生没有养成良好的合作学习习惯。

一、合作学习中小组成员之间应当相互合作，共同实现学习目标，学习成果应当是小组成员集体合作的结果

进行小组合作学习之前，教师应当预先分配好时间，让学生有个独立思考的过程，这样在小组学习时，学生才会带着疑问去学习。要让学生养成良好的小组合作学习习惯，可以从以下角度入手：

1. 要培养学生的倾听习惯。

2. 要培养学生的质疑习惯。

在进行小组合作学习之前，教师应有效分组开展小组合作学习。语文教师在实施分组时，有效分组是高效开展小组合作学习的前提。分组时，教师必须综合考虑学生的语文成绩、个性特点、学习风格、好坏搭配等因素，要对小组成员进行具体分工，责任到人;要进行课前合作训练;破除旧有的小圈子，让不同特点的学生取长补短、优势互补，让每个学生都能发挥出自身的能力和水平。这样既能提高学习的效率，也能让每个小组成员的价值得到充分的体现。在对小组内部进行分工时，不妨设置组长、发言员、记录员、观察员等不同角色，每个人既各负其责又分工合作，共同实现学习目标;而且成员之间的职责动态调整，每个学生可尝试不同的角色，从而得到全面发展、全面锻炼的机会。

二、小组合作学习结束后，教师要对学生的学习成果进行全面评价。进行点评时，要注重评价的科学性，既要注意过程评价与结果评价相结合，并侧重于对过程的评价;也要注意集体评价与个人评价相结合，侧重于对集体的评价。同时，对学习方式的评价也应辩证对待，既注意对学习成果进行评价，也要注意对学生合作学习的参与性和积极性进行评价。此外，教师在进行点评时也要采取不同的策略，既可以小组为单位进行综合测试，然后对小组的表现给予整体评价;也可以让不同的小组间展开竞争，对表现优异的小组给予肯定，同时对表现不错的小组成员进行个别点评。在开展评价前，教师要明确评价标准，让学生了解不同评价的差异，以切实提高学习的效率和质量，进而让小组合作学习真正取得实效。

三、在小学语文教学中开展小组合作学习的措施

（一）学习目标要明确

小学生的組织能力和认知水平相对有限，如果没有明确的学习目标，学生的合作学习会有很大的随意性，这样就完不成教学任务，达不到预期的学习效果，不但浪费教学时间，影响正常的教学秩序，而且也会使学生对合作学习产生消极抵触情绪。因此开展小组合作学习时，教师要明确指出学习目标，以便学生有重点地讨论，避免学习的盲目性。

（二）创设最佳的学习氛围

良好的学习氛围对学生来说很重要。要想学习取得成效，不仅需要学生自身的努力，外界环境也很重要。教师在课堂上要努力建立平等，民主的师生关系，注重师生之间的交流。有时，教师的态度对学生很重要，可能会影响学生的上课情绪。所以，教师要尽量地让学生感到平易近人，态度谦和。这样能够激发学生的求知欲，课堂集中力增强，课堂学习氛围良好。

（三）发挥合作功能，把握合作学习机会

发挥合作功能，要做到预习合作，课堂合作和课外拓展合作等几个环节。课前预习能够起到减轻教师教学负担的作用，课前预习还可以提高教学质量，淡化教学难点的功能。遇到问题先让学生独立思考，再进行合作探讨，这样能够让让学生集合小组共同的思路来弥补单独思考想不明白的地方，茅塞顿开，提高探讨的兴趣，也使创新思维得到了培养。课外拓展合作，可以采取双休日聚集在学校学习，检查作业的方法。先由成员小组互相检查，找出错误，然后再由小组组长检查，也可以由每个小组组长合作进行检查，指出不足，进行完善。学生之间进行检查可以形成一种竞争的学习氛围，在共同进步中个人也得到发展。

（四）准确把握自身的角色

教师应当充分明确自身在合作学习中的定位，即学习的组织者、引导者与合作者。同时充分发挥自身在合作学习中的主导作用，明白这不仅无碍于学生主观能动性的发挥，而且还有利于促进学生主体作用的发挥。因此，教师在合作学习的实际过程中，应当对课堂纪律进行及时有效的调控，以保证学生的合作学习有一个良好的学习氛围;同时，仔细观察学生的学习过程，针对于学生在学习过程中出现的问题要给予及时的引导与帮助，以为学生指引正确的学习方向，进而增强学习的实效性。

小组合作学习的形式多种多样，内容千变万化，同时也是不断发展完善的。在我们的教学实践中，我相信，只要切实遵循《课程标准》的要求，把学生放在学习的主体地位，认真研究小组合作学习的模式和方法，小学语文课堂教学会有一番新天地。