黄东林

《语文课程标准》明确指出“低年级写话应贴近生活实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”小学一年级学生刚刚来到校门进入教室学习，每位学生因个性差异，生活环境不同，接受学前教育的差别等因素，使每位学生的语言发展情况出现差距。针对这样的现象，教师在对学生进行写话训练的过程中不能单纯地一褱而论，而应根据学生的个体差异关注学生的语言表达能力，因材施教提高學生的写话能力。

为了完成“写话训练”这一教学目标，在教学时，除了文本课程专门设定的口语交际教学内容，教师还应该重视所教的文本教材内容，结合学生日常生活、语文课堂教学活动、学生学习状况有意识的引导学生进行写话训练，使文本和学生的日常学习生活结合在一起，激发学生的写话兴趣。比如：我在教学《我多想去看看》一课时，这篇课文是部编版教材一年级语文下册的一篇课文。文中以第一人称的语气讲述了一位北京的小朋友想到遥远的新疆去天山看看美丽的雪莲花;另一位是新疆的小朋友想到我们的首都--北京去看看天安门广场上举行庄严的升旗仪式，抒发了孩子们美好向往和渴望认知世界的美好愿望。

文章课后的一个练习题是“以我多想去看看为开头，写下自己的愿望，再和同学交流”这样地写话练习。这是一年级学生自入学以来，教材第一次编排写话的练习。……