邓兰兰

【摘要】

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”绘本阅读是早期阅读的第一优先选择。阅读优秀的绘本能给孩子带来愉悦感和幸福感，培养良好的阅读兴趣是引导幼儿主动投入有效阅读的一种有利的途径，培养良好的阅读习惯能为幼儿今后良好的阅读能力以及学习习惯打下坚实的基础，从而让幼儿能够终身受益。

【关键词】

绘本、早期阅读、阅读兴趣、阅读习惯

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”绘本阅读是早期阅读的第一优先选择。阅读优秀的绘本能给孩子带来愉悦感和幸福感，培养良好的阅读兴趣是引导幼儿主动投入有效阅读的一种有利的途径，培养良好的阅读习惯能为幼儿今后良好的阅读能力以及学习习惯打下坚实的基础，从而让幼儿能够终身受益。那要如何运用绘本培养幼儿早期阅读的兴趣和习惯呢？

一、正确认识绘本的作用，科学用好绘本

绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字来叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。绘本近年来由于其符合不同阶段幼儿的年龄特点、心理特点和需要发展特点，越来越受到教师和家长的重视。用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。

新《纲要》指出：幼儿园应“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿出于对未知世界的好奇心，希望弄明白阅读中感兴趣的事物，想了解其中的奥秘，因此很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的甚至是不合逻辑的。而且他们缺乏必要的阅读经验，因而必须开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到教师的必要指导，他们才能与绘本展开有效互动，从而充分汲取蕴藏在绘本中丰富“营养”。显然，开展多种形式的早期阅读活动是科学利用绘本的必然途径。

二、开展多种形式的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣

如今的孩子表达内心的意愿强烈，充满个性，这要求我们要注重学习、更新自己的教育理念，用丰富多彩的阅读活动来进一步激发幼儿的阅读兴趣。

（一）针对幼儿不同的个性，选择贴近幼儿生活经验内容的绘本。

以新《纲要》精神为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要，为幼儿选择合适的绘本开展早期阅读，最大限度地发挥绘本的教育价值。

（二）创设良好的阅读环境，并引导幼儿运用多种方法和绘本形成互动。

苏霍姆林斯基说过：“在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，孩子看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。”因此创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的。在我班的“快乐书吧”里合理地摆放了软垫子、触手可及的图书，在墙壁上还有绘画制作的图示，提醒大家阅读区应该遵守的常规，营造出了安静的阅读氛围。这样的一种环境氛围，隐性地、温馨地提醒每一个孩子进行阅读活动时要养成好习惯。我们还引导孩子看见破损图书时帮老师一起修补、装饰阅读区等，让幼儿从中认识到自己是班集体的主人，让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书，这样的过程也从另一个角度激发了幼儿的阅读兴趣。我们班每月都会让孩子们带一些书和朋友们分享，并让他们知道书更多了，大家就能看到各种各样好看的书了，他们和同伴交换着看书，也懂得了分享的快樂。

三、在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯

培根曾说过：“习惯是人生的主宰”。确实，良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，懂得关注书中的细节描写、人物情感、故事内容，更能使阅读伴随他的终生，在阅读中获得最大、最多、最好的发展。对于幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在老师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。要利用循序渐进的指导方法，让幼儿养成每天定时定量阅读的习惯。首先，教师可以有意识的引导孩子，我们每次上课都是要进行阅读的，而且阅读是一件非常快乐的事;其次，在课堂上老师会通过分次教学，让幼儿在不知不觉中实现对绘本中的小故事听、读、识的过程，让幼儿意识到我们每次上课都有不同的阅读任务;再次，回到家中，规律的亲子阅读时间，可以让阅读融入幼儿的生活。

“许多智力活动都能使孩子聪明起来，但都是局部的、零散的，其效果有一定的限度，而阅读教育可以使知识系统化，在此基础上的智能开发是无止境的。”中国记忆专家王维是这样认为的。的确，培养幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，对幼儿的成长和发展有着十分重要的作用。因此，科学地分析幼儿的生理特点，对不同年龄段的幼儿做出相应的阅读要求，为幼儿选择有吸引力、适当的阅读材料，用正确的方法引导幼儿养成阅读的良好习惯，这个过程需要家长和教师共同努力。

【参考文献】

[1]周兢.《学前儿童语言教育》，南京师范大学出版社，2001年版.

[2]阳锦，李晓勇. 走近绘本让孩子“悦”读“阅”美[J]. 科学咨询（科技·管理），2016， 05：117-118.

[3]邹维. 浅议幼儿园教师如何进行绘本教学指导及策略[J]. 才智，2014，25：111.